談小學語文課堂教學中培養學生核心素養的策略

馬倩

摘要：作為一門具有人文精神和工具精神的學科，語文對推動學生健康成長具有不可替代的作用。但是，由于受應試教育思想的影響，小學語文課堂教學的重點是向學生灌輸知識，提高學生的測驗能力，使其在課堂上發揮不出應有的作用。要解決這一問題，最大程度地實現語文課程的價值，就必須在思想上給予充分的關注，把核心素養教育貫穿于整個教學過程，并采取多種方式來提高學生的學習水平，達到提高學生的基本素質。通過這種方式，可以提高學生的自主思維和對知識的探索，從而有效地提高了學生的學習能力。

關鍵詞：小學語文教學;核心素養教育;滲透;

引言

目前，新的課程標準要求語文學科應從整體上提升學生的語文素養。在新課標的指導下，語文教師要努力提高學生的語文能力和綜合素質。在語文教學中，教師應注重對學生的核心素養的培養，以促進學生的全面素質的提高，從而促進學生的探究與學習。

一、小學語文核心素養釋義

語文學科的核心素養，是在經過系統的語文基礎知識教育后，經過系統地教授和累積語文基礎知識，使語文基礎知識、語言技能、語言學習情感等成為現代社會發展需要的重要內容。應該說，“語文的核心素養”是“工具”和“人本”的共同特征。"新課標"將基礎教育的核心素養作為一種重要的教育內容。在小學語文課程中，學生應逐步養成基本的語文素養，加強基礎知識、提高創新能力、提高審美情趣，提高學生的思維能力。

二、語文核心素養教育的現狀

在語文核心教育的一定程度上存在著發展性和階段性。由于小學生多為青少年，其的認識能力和思維習慣都處在高速成長階段，因此原來一成不變的教學模式和教育方式不僅會對學生的創造性活動和想象力形成一些約束，且還會對學生探索創新、自主學習等基礎能力的形成產生一些限制;其次語文核心素養的人文性、工具性和傳統模式之間的矛盾。在應試教育中，不少老師都會透過設計布置大批的抄寫、復寫類語文作業來提高學生的對知識點記憶，因此學生在機械式的小學方式下往往能夠獲得良好的客觀考試成績，但是主體意識卻常常無法把握。究其根本，是由于在課堂教學過程中老師未能正確抓住語文課教學的側重點，忽視了對學生核心素養的教育。

三、語文核心素養教育的滲透策略

1.拓展課程內容

在當前語文課程改革的積極推動下，初中語文教育實踐應當以校本教材為基礎，通過逐步充實和拓展語文教育的教學內容，以幫助學校更有效地擴大文化視野。例如，語文老師可以利用網絡收集大量優秀的文化素材，并成為小學語文課程欣賞的主要內容，這樣能夠有助于學生獲取更為廣泛的文學知識。此外，從學生核心素養的視角來看，語文課程教育的發展還必須建立清晰的教學計劃，按照語文的課程制定教學目標，并根據當前課程內涵優化課程的內容設計。按照難度開展階梯狀語文課程教育，則能夠有助于學生逐步減輕學習語文的困難，有效把握語文課程內涵，進提升學生的語文成績。

2.創新教學手段

在以核心素養為教育核心的課堂上，學習興趣是十分關鍵的因素，老師必須通過精心地合理設定課程，主動引領學生去揣摩和掌握在語文中所包含的意義深刻的東西，涉及詞語意境、情感元素等。在小學有限的知識范圍中，老師必須有效調動學生的學習興趣，并指導學生用更多的空余時間去搜集和查找，通過反復查閱和揣摩的語言文字，查閱更多的有關語文資料和文學作品內容，帶動學生從文字向詩文學過渡。小學語文課知識點較多，其具體內容包括了電影、電視、歌謠等，都是學生十分感興趣的東西，如果老師能夠以此為切入點，進行教學，一定能夠有效調動學生的興趣。比如許多優秀的課文內容已經被轉化成學生所熟悉的電影或者詩歌，老師能夠充分運用網絡進行多媒體，使他們從真切的視聽盛宴中體會到語文的功能和吸引力，從能夠比較真切的揣摩和了解到字字句句所包含的真正內涵和真切思想情感。

3.延伸課外閱讀，延續德育教育

課外閱讀教學活動是語文課德育實踐的重要途徑。正確地提倡內容充實、形式多樣的語文課外閱讀教學活動，不但能夠發揮學生的自由意志與個性特點，也可以培育學生高尚的品德情操。老師應當根據學生的特點年齡階段能力、興趣、思維實際情況，向學生介紹相關書籍，列出書目，并指導學生去學習。要做好學習引導工作，調動學生的課外閱讀興趣，通過傳授學生閱讀方式，尤其是文學評論和鑒賞的方式，讓學生在學習過程中有所感受。認真進行語文教育課外活動，以促進學生品德行為。語文教育課外活動不僅可以充實學生的語文基礎知識，同時促進了學生語文教育意識的養成和思想品格的陶冶。課外活動的設計要接近于學生的生活實踐，要有層次感和針對性，同時必須堅持選用正面優秀的學生典范，以培育優秀職業道德、積極進取奉獻精神和強烈愛國情感。

4.開闊視野、關注社會，提高學生的人文素養

教師要引導學生積極地學習語言，不要局限在書本上，要拓寬學習的渠道。在學習語文的過程中，還可以組織一些諸如中國詩詞大會、參觀當地博物館之類的活動，讓同學們在體驗生活、體驗生活的過程中，充實自己的人文情感，拓寬自己的眼界。還可以安排一些讀書的課程，比如名著之類的書籍，這些都是一種精神上的交流，在這個物欲橫流的社會里，可以安靜地享受讀書的時間。在學習語言的同時，還可以通過參加社會實踐，或者是看一些新聞，讓自己的心情變得更加的美好。在教師的指導下，學生能夠從作品中感受到作者的情緒和情緒，從而使他們的情感更加細膩，從而使他們的人文素質得到進一步的提升。

5.多元評價，促進學生發展

在新課改背景下，語文教師將不是課堂的主體，而是課堂的引導者和合作者。因此學生將逐步由被動學習過渡為自主學習和主動探索。對于提高學生對語文基礎知識的掌握體驗，增強學生對學習的信心方面，課堂評價將有著重大的意義。對于小學生來說，肯定的態度和表揚的話語都可以反映老師對學生的關懷與熱愛。而老師的評價又在學生心里有著很大的份量，每一個表揚就能再次點燃學生對求知的欲望。所以，在小學語文教育中，老師要注意教育課堂評價的功能。小學語文教師可在課堂教學過程中，采用多元評價的方法，來協助學生找到自身的缺點，并適時地查漏補缺，從而發掘其他人的優點，并揚長避短。

結語

在新世紀教育思想指導下，教師要從提高學生的核心素質入手，通過多種方法來提高“有效性”，從而激發學生的學習興趣，教師要把培養學生的核心素養作為一項長期的工作。培養學生的核心能力是當前我國教育教學改革的熱點和難點，它對提高學生的文學素養、促進其未來的學習具有十分重要的意義。教師是小學生的啟蒙與指導者，在教師的責任中要承擔責任，不斷提高教師的教學質量，從各種途徑對學生進行素質教育。

參考文獻：

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