初中音樂教學中學生音樂樂感的培養實踐

陳黎萍

摘要：隨著我國素質教育的全面實行，音樂學科也逐漸受到公眾和社會的重視，其作為初中教育體系的基礎學科，可以提升學生的綜合素質、音樂素養和道德品質，對學生未來發展具有較大幫助。教師在開展音樂教學中，要注重培養學生樂感，激發其對音樂的興趣，提升其藝術修養，為學生綜合素質的全面發展奠定基礎。

關鍵詞：初中階段;音樂教學;音樂樂感培養;實踐分析

現代社會衡量人才的標準發生了一定的變化，素質教育的落實有助于學生綜合素質的發展，促使其更好的滿足社會人才需求，成為一名時代需要的人才。音樂作為落實素質教育的基礎學科，樂感培養是教學的重要目標，教師要結合初中學生的個性特點，積極嘗試教學創新，促使學生形成良好的音樂樂感，對音樂藝術充滿熱愛。

1、強調視聽教學

音樂是一種高雅的藝術，學生在傾聽音樂作品中，會從旋律中感受音樂的魅力和美妙，在腦子中浮現相關畫面。教師在培養學生樂感中，也要強調和引入視聽教學，從視覺和聽覺兩個層面帶給學生不同的體驗，促使學生深入到音樂作品中，感受其深遠的意境，并且在長期訓練中形成樂感。

例如在學習《二泉映月》這一作品中，教師可將作曲人阿炳的故事以視頻的方式呈現給學生，以《二泉映月》作為背景音樂，學生在觀看視頻中，可以更好的體會和感受曲子中的情感，以及曲子關鍵節點的意境。通過引入視聽教學，能夠促使學生更好的深入到音樂作品中，加深對音樂的認知和理解，進而形成一定的樂感。

2、感受作品情感

音樂藝術擁有悠久的歷史，在早期人類社會中，人們通過音樂表達對自然的敬畏和對神明的信仰，在進入到現代，音樂也成為人們表達自身情感的重要方式，每一首音樂作品蘊含的情感內涵也各不相同。在培養學生樂感中，教師要注重引導學生感受音樂作品中的情感，通過情感挖掘讓學生深入到作品中。教師可通過創設情境的方式，將學生置于具體情境中感受作品情感，或者采用舞臺劇演繹的方式，也有助于加深學生對音樂作品的情感理解。

例如在欣賞歌劇《白毛女》這一作品選段中，教師可在課堂中創設具體的歌劇情境，或者邀請學生走上講臺分別飾演不同的角色，促使學生帶著情感感受作品中的思想和情感內涵。在學生欣賞選段的過程中，教師也要適當的給予學生點撥和提示，幫助其更好的品位音樂作品的情感基調。只有學生深刻的感受音樂作品情感，才能形成一定的音樂鑒賞能力和樂感。

3、帶領學生演唱

演唱是音樂課堂的主要內容，同時也是培養學生樂感的重要途徑，現代初中學生的個性更加鮮明，喜歡的音樂類型呈現多元化，教師在根據學生喜好，將流行元素融入到課堂中，帶領學生演唱歌曲，進而提升學生的樂感，激發其對音樂學科的熱愛。演唱形式包括學生合唱、學生對唱以及教師領唱等，無論采用哪種演唱形式，教師都要注重教學點撥，促使學生掌握正確的發聲技巧。

例如在演唱歌曲《歌唱祖國》這一音樂作品中，教師將演唱技巧和發聲技巧傳授給學生，由教師進行示范、學生模仿，促使學生掌握一定的演唱技巧，將個人情感融入到演唱中，培養學生的樂感。

4、加強師生溝通

教師在課堂中起到授業解惑的作用，在培養學生樂感中，教師要與學生加強課堂互動，在互動中幫助學生解決學習中存在的問題，進而有針對性的開展教學活動，也有助于學生樂感的提升。

例如在欣賞《神圣的戰爭》這首音樂作品中，教師可以提出問題：這首歌表達了怎樣的思想情感？同學們能從歌曲中感受哪種情懷？這兩個問題具有開放性，教師可以將課堂時間交給學生，由學生進行自主討論和交流，然后說出自己的個性化理解。教師要尊重學生的感受和理解，并且與學生進行溝通，進而激發學生的音樂興趣。

5、融入民族音樂

我國擁有五千年的文化傳承，在長期發展中形成了別具一格的民族音樂文化，初中學生作為國家未來建設的中堅人才，也承擔著發揚和傳承民族音樂的重任。在開展樂感培養中，教師要注重融入民族音樂元素，充分挖掘教材中蘊含的民族音樂資源，激發學生對民族音樂的興趣，并且在長期堅持中而形成一定的藝術鑒賞能力和樂感。

例如二胡作為我國傳統樂器的代表，其具有豐富的藝術表現張力，可以帶給人們以不同的情感體驗，著名的二胡音樂作品《賽馬》，更是受到人們的喜愛和歡迎，教師在課堂中可為學生播放《賽馬》這一作品，讓學生閉上眼睛感受作品，并且從二胡樂器中體會到外馬奔騰的壯觀景象。同時，教師還可以帶領學生嘗試演奏傳統樂器，例如二胡、嗩吶以及古箏等，感受古人的藝術情操，并且在享受民族音樂文化中形成樂感。

6、傾聽音樂作品

樂感的形成并非一日之功，需要學生通過長時間的鍛煉和堅持，日積月累的形成樂感。在樂感培養中沒有捷徑，教師要結合初中學生的個性特點，利用課堂時間為其播放音樂作品，通過播放不同風格的作品，促使學生在大量實踐中形成一定的樂感。同時，教師要積極探索多元化風格的音樂作品，促使學生在鑒賞中品位不同的音樂藝術，也有助于其音樂素養和樂感的提升。

例如教師可利用每節課的最后五分鐘，為學生播放一些經典音樂作品，包括《卡門序曲》、《沃爾塔瓦河》、《G大調弦樂小夜曲》等，為學生提供欣賞音樂作品的機會。同時，教師還可以融入流行元素，根據當代初中學生的喜好，為其播放一些流行歌曲，以貼近學生喜好的方式培養樂感。

結束語：

總而言之，基于素質教育和新課改下，音樂教學面臨著改革和創新，現代初中學生的個性較為鮮明，教師在培養音樂樂感中，要靈活應用各種教學手段，激發學生對音樂藝術的興趣，實現學生藝術修養和綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]沈娟.淺談如何培養初中音樂教學中學生的樂感與鑒賞能力[J].北方音樂，2016，36（5）：125.

[2]李月勇.淺述初中音樂教學中學生樂感的培養及鑒賞課教學[J].新校園（中旬刊），2018（4）：67.

[3]龔洪許.淺談初中音樂教學中學生樂感的培養策略[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（17）：140-141.

[4]盛子峰.初中音樂教學中學生樂感的培養[J].中國校外教育（上旬刊），2020（5）：19，23.

[5]梁穎.初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（25）：100，38.