優化課堂 激發學習

蒙冰妹

摘 要：新課程改革不斷深入到初中數學教學中去，有效的教學在中國也越來越被重視，因為有效教學能夠順應時代發展的潮流。針對初中數學來講，作為教師已經不能單純的只考慮學生的分數，更應該去多面了解學生的學習過程。初中數學教師在授課過程中要做出改變，明確立場，開課時要點明本節課的學習目標，在不斷的改革中最終順應當下發展的趨勢。

關鍵詞：初中數學;課堂優化;教學策略

引言

談到數學，我們都會想到邏輯思維，這兩者之間有著密不可分的關系，尤其對于剛剛步入初中學習殿堂的學生來講。初中數學作為初中生初中學習生涯里一門最基礎的學科，是讓初中生提高數學思維的一把金鑰匙。因此，教師在傳授初中數學課堂知識時，要緊跟時代潮流，改變傳統的數學思維，不斷地優化我們的數學教室，提升學生的興趣。

一、學好初中數學的必要性

初中階段的學生都屬于正青春期，他們正步入剛剛開始叛逆的階段。在面對初中數學這門獨具抽象性且考驗思維能力的學科時，遇到困難難免會想著退縮。在這個階段，如果初中的數學教師沒有起到很好的引導作用，會導致學生從內心深處放棄數學，對初中數學提不起任何興趣，甚至會有厭煩情緒的產生。因此作為初中數學教師肩上的重任由此可見。其實數學在初中階段的各個學科中起到一個基礎性的輔助作用。在該階段培養學生獨立的思維和良好的學習習慣，不僅能夠提高學生的學習成績，還能夠提高學生在日常生活中的組織能力[1]。無論是家長還是老師都應該意識到初中數學的重要性，因為初中數學，不僅僅是讓學生單純的掌握運算技巧，而是會在潛移默化的學習中培養學生思維能力。思維能力對于初中生來講無論是當下還是在今后步入社會，都會成為其處理事情的有利后盾[2]。

二、提高初中數學有效性的策略

2.1優化教學方式，培養學生學習興趣

如果一個學生開始自主地去探究數學問題，那么一定是數學激發了他濃厚的學習興趣。初中教師在初中數學的授課過程中，要學會摒棄那些老舊的、固步自封的思想觀念，采用新型的教學觀念，不斷地優化教學內容，將多元化的教學手段加入到現代教學中去，以培養學生學習興趣為目的，挖掘學生的強大潛力。教師也可以通過情境互聯的方式，比如將現在學到的新知識與之前學過的舊知識相聯系，尋找他們之間的共同點，通過這種方式也很好的實現了鞏固教學的目的。優化初中數學的教學內容本身就是一件極其困難且任重而道遠的事，教師需要有足夠的耐心[3]。

例如，初中數學教師在《特殊平行四邊形-矩形》的授課過程中，融入多媒體這個現代化的教學方式，為學生展示平行四邊形和矩形的差別和聯系。在此過程中，學生一邊思考一邊分析它們二者之間的關聯，從而更好地掌握本節內容。

2.2將創設教學情境融入初中數學教學中

初中數學是是初中學習生涯中一門抽象的重要學科，由于其涵蓋知識面較廣，因此初中生學習起來也比較吃力。作為初中數學教師壓力也比較大，因為很大一部分學生對數學都提不起興趣，尤其針對那些難度較大的學習課程，更是讓學生和教師都感到頭疼。傳統的初中數學教學方式已經不能適應現在的教學，在不斷地改進和實驗中，情境教學作為一種新型的、符合當代青年發展的教學手段逐漸替代了以往的教學方式。因為它不僅能夠讓學生的主觀能動性得到提升，又大大提升了學生的興趣，讓學生能夠苦中作樂并樂在其中。

例如：初中數學教師在《一次函數》的授課過程中，采用知識競賽的方式來讓學生更好的掌握函數的概念。競賽結束后，老師讓參與活動的學生進行總結，并鼓勵沒有參加活動的學生大膽地質疑參加活動的學生總結中的問題。最終，老師對回答問題的學生進行獎勵，這樣不僅提高了學生參與數學課堂的主動性，也通過增加情境的方式培養了學生對初中數學學習的熱情。

2.3重視探究教學

為了適應新課改的要求，教師在授課過程中要更加重視探究能力對于學生學好數學的重要性，不斷地從側面培養學生的主觀探究能力在現實教學中應用甚廣。通過不斷改善教學方式，轉變了之前的“教師只負責講，學生只負責聽”的教學模式，通過大家共同討論來培養學生自主探究的能力，在這中間教師起到一個領頭羊的作用。當學生迷失方向的時候，教師就像一盞明燈來指引學生前進的方向。

例如：教師在《運用公式法分解因式》的授課過程中，教師首先為學生本節課的學習設定一個學習目標——理解并掌握平方差公式的特征，在設定了目標后，教師開始引導學生進行探究，讓大家回憶之前學過的有關于因式分解的知識。比如什么是分解因式的概念？在重復探究的過程中學生不僅對之前的舊知識進行了鞏固，也加深了對新知識的思考。通過該方式不斷地挖掘學生的潛力，強化探究教學的重點。

三、結束語

總而言之，初中數學教師在日常授課過程中應該過多的關注學生能力的養成，以往的授課方法已經不能滿足當代初中數學的教學，過于死板的教室只會讓學生對數學失去信心，作為教師在豐富教室內容這方面要更加上心，優化課堂的另一種體現形式也可以在創新課堂中體現出來。作為學生也不能辜負教師的努力，在探究學習中要不斷地培養自己的主觀能動性，培養自己的良好的學習習慣，爭做21世紀的優秀青年。

參考文獻

[1]馬亞靜.核心素養視角下的初中數學課堂優化策略探析[J].學周刊，2021（12）：99-100.

[2]張紅英.優化教學水平前提下的初中數學課堂教學手段探究[J].考試周刊，2021（16）：69-70.

[3]秦春雷.試論如何有效提高初中數學課堂教學效率[J].中國校外教育，2018（17）：138.

[4]尉尚雄.新課標下提高初中數學課堂教學效率的方法[J].甘肅教育，2018（02）：63.