多源文本閱讀促進初中生文化意識和思維品質發展

王依君

摘要：隨著信息全球化的日益發展，英語語言教學占據著越來越重要的地位，其中英語閱讀教學成為最受重視的課型之一。同時，隨著新課改的不斷推進，對初中生英語學科核心素養的培養要求也越來越具體和明確。文化意識和思維品質作為英語學科核心素養的重要組成部分，能夠直接影響學生的英語綜合運用能力，因此在初中英語課堂中受到越來越多的關注。 多源文本閱讀與初中英語課堂的結合，能夠有效促進學生思維品質的提升，培養學生的文化意識。文章將對多源文本閱讀促進初中生文化意識和思維品質發展做出具體分析。

關鍵詞：多源文本;閱讀;文化意識;思維品質 引言

近年來，隨著新課改的不斷深化與推進，培養初中生英語學科核心素養的要求也被提升到了一個新的高度。文化意識和思維品質作為英語學科核心素養的重要組成部分，能夠直接影響學生的英語綜合運用能力。其中，培養學生的文化意識就需要在全球化背景下培養學生對中外優秀文化的理解與認同，在此基礎上樹立世界眼光，增強自身文化自信。而培養學生思維品質需要著眼于學生思維的邏輯性、批判性和創造性的發展，促進學生分析、比較、歸納、批判與創新能力的提升。

一直以來，英語閱讀教學在初中英語教學中都占據著重要的地位。學生閱讀能力的強弱一方面影響著學生英語綜合能力的發展，另一方面也制約著學生的英語中考成績。因此，提升初中生的英語閱讀能力不僅能夠為其英語能力的全面發展奠定基礎，也可以促進學生分析問題，判斷信息能力的提高，培養他們思維的發散性、創新性和批判性。同時，英語閱讀是培養初中生文化意識的重要途徑之一。學生在分析理解語篇的過程中逐漸形成文化理解，養成文化意識。多源文本閱讀與初中英語課堂的結合，能夠有效促進學生思維品質的提升，培養學生的文化意識。本文主要研究多源文本閱讀促進初中生文化意識和思維品質應采取的教學策略并進行淺析。

1多源文本促進初中生思維品質發展的有效措施

1.1梳理文本，培養初中生思維的邏輯性

思維的邏輯性注重的是學生思維過程中是否條理清晰，層次分明，有根有據。關注的是學生觀察問題、分析問題、比較問題以及歸納問題的能力的提升。因此在多源文本與英語閱讀課堂的結合中，教師不妨轉變一些固有的閱讀教學模式，巧妙借助思維導圖來梳理文本，提煉文章結構。思維導圖的特點正是能夠用簡潔的文字和線條直觀地展現出文本的主要內容和行文思路，使學生能夠輕松而高效的把握語篇內容的內在邏輯關系與篇章結構。思維導圖與多源文本閱讀的融合有利于促進學生按照一定的邏輯關系整合零散信息、建立局部和整體關系的能力，從而提升學生的思維邏輯性。

1.2探究文本，培養初中生思維的批判性

思維的批判性是指學生思維過程中對問題分析和批評的程度，是指思維活動中判斷思維材料和檢驗思維過程的智力素質。思維批判性的本質是個體自我意識在思維過程中發揮作用的結果。批判性思維體現在正確判斷信息和客觀考慮問題利弊的能力。在多源文本與英語閱讀課堂的結合中，教師可以在讀前讓學生對文章標題及插圖進行預測和評價;在讀中結合文本內容設置判斷推理和分析活動;在讀后將文本內容聯系現實，將學生的實際生活與文本建立聯系，并在此基礎上進行推理與判斷，分析與反思等一系列思維過程。為學生批判性思維的發展創造條件。

1.3創設情境，培養初中生思維的創造性

思維的創造性具有獨特性、新穎性和發散性的特點，以及追求創新的精神。創造性思維的培養在于關注學生獨立思考，使用創新方法發現問題及解決問題的能力。在多源文本與英

語閱讀課堂的結合中，教師可以巧妙地利用提問來培養學生思維的創新性。比如在讀前預測的環節，教師可以根據學生對標題的理解設置懸念，給學生發散性思考的空間。再根據學生的預測進行追問，進一步調動學生的積極思考，促進他們思維的發散性及創新性。創新性問題的設置可以調動學生思維的活躍性和思考的積極性，達到培養學生創新思維的目的。

2多源文本促進初中生文化意識發展的有效措施

一直以來，英語閱讀教學都是培養初中生文化意識的重要途徑。多源文本相比較于傳統 的閱讀材料內容更多元，選材更多樣，且具有更明顯的時代特征，因而在促進初中生文化意 識養成這一方面更具有優勢。在多源文本與初中英語閱讀課堂的結合中，教師不僅要注重學 生語言知識和語言技能的掌握，還應該在教學設計中將閱讀活動與文化意識的培養聯系起來，最終達到幫助學生樹立世界眼光、提高文化交際能力的目的。因此，教師需要優化教學設計，關注語言學習的工具性同時重視語言的人文性。教學過程中帶領學生去深入思考文章的主題，引導學生感悟文章背后所傳遞的人文情懷，使學生在有效的教學活動中不斷自我完善，提升 自身的文化意識。同時，教師應在教學活動中鼓勵學生自主學習，獨立思考，在課堂上表達 不同觀點。在不同的思想碰撞中加深對文化意識的培養。總而言之，養成初中生文化意識是 通過感悟和實踐，使其不斷自我提升的過程。

3結束語

綜上所述，多源文本與初中閱讀教學的融合對初中生思維品質及文化意識的養成具有巨大的促進作用。在英語閱讀課堂教學過程中，教師要基于合理的教學設計，創造性地提出問題，鼓勵學生各抒己見，大膽表達自己的想法和觀點，帶給學生文化內涵的啟悟。通過利用思維導圖梳理文本，創設情境以及合理設計提問等方式，促進學生思維品質的提升。

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