淺談初中化學(xué)元素周期表教學(xué)策略

劉瞻齊

摘要：初中化學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段中的重要學(xué)科，對(duì)于今后化學(xué)知識(shí)的理解掌握程度，化學(xué)思維能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。學(xué)好初中化學(xué)的第一步是對(duì)于化學(xué)元素周期表的掌握，因此，全國針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)方式的改革都從對(duì)化學(xué)元素周期表的改革開始。本文將從學(xué)習(xí)化學(xué)元素周期表的重要意義為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)研究初中化學(xué)的教育改革方式以及在化學(xué)元素周期表中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)、元素周期表、多媒體

引言：隨著國家對(duì)于素質(zhì)化技術(shù)人才的需要，初中化學(xué)也越來越受到重視。化學(xué)元素周期表是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門，因此，如何極高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，尋找對(duì)于初中化學(xué)元素周期表教學(xué)的新方法迫在眉睫。

一、正確認(rèn)識(shí)元素周期表的意義

（一）鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

化學(xué)作為當(dāng)代初中生的一門必修學(xué)科，不僅能充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，更滿足了國家對(duì)于技術(shù)型人才的要求。元素周期表是化學(xué)體系中最基礎(chǔ)最核心的知識(shí)，學(xué)好元素周期表是學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一步，有利于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的提升作用。只有在正確認(rèn)識(shí)并理解掌握元素周期表之后，才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深層次的化學(xué)知識(shí)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)提高對(duì)元素周期表的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)的化學(xué)元素知識(shí)開始遷徙到深層次的化學(xué)領(lǐng)域。元素周期表不僅僅是一塊獨(dú)立的知識(shí)體系，更是深層次化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，今后的各種化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都需要以此為根本進(jìn)行深度研究。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

對(duì)于剛接觸化學(xué)知識(shí)的初中學(xué)生來說，進(jìn)行化學(xué)元素周期表的學(xué)習(xí)略有難度。在新時(shí)達(dá)教育改革的背景下，國家大力支持學(xué)生的素質(zhì)化全面發(fā)展。因此，學(xué)生對(duì)于化學(xué)元素周期表的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將自己放在主動(dòng)位置，摒棄在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是主動(dòng)去探究知識(shí)。通過對(duì)化學(xué)元素周期表這種難度高、知識(shí)點(diǎn)瑣碎的知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，增加科學(xué)研究和科學(xué)思維的培養(yǎng)。

（三）促進(jìn)全面發(fā)展

新時(shí)代對(duì)于學(xué)生的要求不僅僅是對(duì)于知識(shí)掌握程度的要求，更是對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展、素質(zhì)化提升的要求。通過對(duì)于化學(xué)元素周期表的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生全方位的進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)的提升。在學(xué)習(xí)過程中，不僅潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀也有一定的影響。通過對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)的研究，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更能夠?qū)W(xué)生對(duì)于知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度延續(xù)到生活領(lǐng)域當(dāng)中，激勵(lì)學(xué)生追求真理的信念[1]。

二、初中化學(xué)教學(xué)策略

（一）改變教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，具有極強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，面對(duì)晦澀難懂的知識(shí)，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣。為響應(yīng)國家對(duì)于素質(zhì)教育改革的號(hào)召，各大學(xué)校開展小組教學(xué)。提倡將學(xué)生作為課堂的主體地位，學(xué)生通過小組成員之間的分工合作初步對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握，隨后在課堂的展示過程中，教師在針對(duì)其不懂的知識(shí)或者理解誤區(qū)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。這樣的教學(xué)模式應(yīng)引入到初中化學(xué)的課堂，例如在《碳和碳的氧化物》一章中，教師可以通過合理劃分教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生開展小組討論，分享自己對(duì)于金剛石、二氧化碳等碳的氧化物的理解，從未加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

（二）積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)雖然是一門科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但其最主要的特點(diǎn)是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀的理解。初中學(xué)生正處于對(duì)于任何事情都無限好奇的階段，合理地安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完成，更加能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于枯燥的知識(shí)點(diǎn)的探究。例如，在《催化劑》一章中，憑借老師的講授和學(xué)生的討論無法直觀地感受催化劑和反應(yīng)物濃度對(duì)于實(shí)驗(yàn)速率的影響。在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的工程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高動(dòng)手能力。

（三）知識(shí)聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

表面上，化學(xué)是一門脫離生活的學(xué)科，晦澀枯燥的化學(xué)知識(shí)讓剛剛步入化學(xué)學(xué)習(xí)的孩子摸不清頭腦。但實(shí)際上，化學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，它不僅來源于生活，更加服務(wù)于生活。教師在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)將課本上的知識(shí)與學(xué)生了解的生活結(jié)合起來，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具象的生活。例如，在《化學(xué)與生活》一章中，對(duì)于蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素等專業(yè)名詞，學(xué)生可能無法理解，但是結(jié)合生活中的雞肉、米飯、蔬菜等經(jīng)常出現(xiàn)的物質(zhì)，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

三、初中化學(xué)元素周期表教學(xué)策略

（一）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)元素周期表的教學(xué)

在新時(shí)代的教育背景下，多媒體技術(shù)是最常用的教學(xué)工具。在教學(xué)資源相對(duì)缺乏的地區(qū)，多媒體的到來解決不少的問題。在對(duì)化學(xué)元素周期表的教學(xué)中，很多的元素是學(xué)生沒有接觸過，甚至沒有聽過的。此時(shí)，多媒體的技術(shù)就會(huì)發(fā)揮重要的作用。老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，以講故事的方式對(duì)化學(xué)元素周期表的發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行講解。同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生見不到的元素進(jìn)行可視化，對(duì)化學(xué)元素的應(yīng)用進(jìn)行補(bǔ)充。在具體的教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合初中的群體特點(diǎn)，制作一張具有特色的元素周期表。再利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集每一種元素尋找的過程以及應(yīng)用的方式。通過超鏈接，將這些背景資料與元素周期表結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)了解元素周期表的興趣[2]。

（二）利用探究式教學(xué)進(jìn)行化學(xué)元素周期表的教學(xué)

元素周期表是具有規(guī)律性的知識(shí)體系，針對(duì)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，老師可以創(chuàng)建特定的教學(xué)情境，利用合理的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)元素周期表的學(xué)習(xí)。例如，采用小組學(xué)習(xí)的方式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，處在青春期的學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，尤其是對(duì)于從未接觸過的化學(xué)元素。老師不應(yīng)遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自由想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極與同學(xué)交流自己對(duì)于每一種化學(xué)元素的看法，即使看法有失偏頗，也要勇于分享自己心中的想法。老師在針對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充或者修改，總結(jié)課堂內(nèi)容。

結(jié)論：初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中必不可少的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生科學(xué)能力和科學(xué)思維的培養(yǎng)都具有重要作用。當(dāng)前的初中化學(xué)教育中存在許多的不足，例如教師教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段單一等等。本文結(jié)合當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的改革措施。同時(shí)，對(duì)于相處初中化學(xué)核心地位的化學(xué)元素周期表的教學(xué)方式也進(jìn)行了一定的分析研究，希望能夠?yàn)樽鎳虒W(xué)事業(yè)的改革作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃小芳.（2018）.基于思維可視化的《元素周期表》教學(xué)設(shè)計(jì).基礎(chǔ)教育論壇.

[2]杭州博世數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)有限公司.基于化學(xué)元素周期表的智能教學(xué)系統(tǒng)：[P].