通過高中通用技術課發展學生創新能力的實踐研究

王文明

摘要：高中通用技術課程作為近幾年高中課程中逐步推進的重要目標，是高中階段推行素質教育的必然要求，也是推進高中生個性化發展、全面發展的重要保障。但是，作為促進高中生核心素養培育的實踐課程，高中通用技術課程教學還存在一定的問題，阻礙著發展，使高中階段的通用技術課程不能真正地發揮應有的作用。本文旨在深入探析實現高中通用技術中學生創新實踐能力的有效策略，助力學生素養的全面發展。

關鍵詞：高中教學;通用技術;創新實踐能力

引言：

伴隨素質教育和新課程改革的大力推進，新時代高素質人才的培養被提上日程。高中階段的教育除了重視學生傳統基礎學科理論知識的積累意外，越來越強調對學生創新實踐能力全面提升[1]。通用技術課程的設置為高中生將從基礎學科中學到的理論知識運用到社會實踐，在實踐中創新創造了平臺和空間。是培養高中生創新實踐能力的一門重要學科。本文旨在深入探析實現高中通用技術中學生創新實踐能力的有效策略，助力學生素養的全面發展。

一、提升教師的教學素養，提高高中通用技術課程的教學水平

首先，教師要在課前階段深入研究課程的課本知識，研究要具體，不應局限于課前的準備，應將所要講授的知識了然于心，要對教材所講授的知識進行全面、細致的了解和掌握，根據教學目標和要求，梳理總結出課程中的重點以及教學時認為對學生的難點，并在此基礎上對重點內容進行匯總，做好標記。教師要在課程講授時重點關注，認為對學生難以理解的知識點，要想辦法簡化相關原理，化繁為簡，分模塊逐步讓學生加深理解[2]。與此同時，為了更進一步提升教師自身的教學素養，應在研究本地區高中通用技術課本的同時，對其他地區的課程課本也進行了解和掌握，以便對高中通用技術課程形成相關的補充和完善，也有利于在課程講授的過程中，拓寬學生的視野，促進學生學術水平的提升。

其次，教師可以創新課程推進方式，促進課程輕松、活躍、有吸引力。例如，教師在課程講授時，可以根據學生的學習習慣和認知規律來組織開展教學，可以不必依照課程的前后順序進行安排。教師可以先給學生介紹“教具”的相關知識，也可以讓學生自主觀察教具，形成總結，然后再介紹教具所涉及的相關知識，加深學生對所學知識的印象。另外，教師也可以給學生示范相關教育的運行原理，給學生進行展示，讓學生對所學的基礎原理有初步的認識，帶動相關知識的學習。

二、注重教學模式的多樣化

教師在通用技術課程教學的實踐中，避免純粹化的理論知識灌輸，應該以激發學生的好奇心為開端，而是要充分利用現代信息技術，去提高、創新自己的教學模式，如運用情境融入教學模式、頭腦風暴教學模式、小組合作學習教學模式等等，從而給予學生足夠的實踐動手機會，發揮他們的創新能力，讓學生充分的感受到通用技術課程的趣味性以及價值性[3]。

例如，在學習通用技術課程中關于“流程與設計”一課時，教師可以選擇運用情境創設的教學模式。在課堂上虛擬一個生產工廠，并且需要根據具體生產的產品，來制定一個完善的生產流程體系。在這個情境中，引導學生結合所學到的有關生流程與設計的知識技能，為這個工廠設計出最佳的生產流程體系并繪制成流程圖。從而在這樣一個充滿挑戰和趣味性的活動實踐過程中，提高學生聯系生活實際，運用理論知識，創造性的去解決實際問題的能力。又比如，就“探究木工工藝”這一課的學習，教師可以打破課堂教學的常規模式，課前聯系一家家具生產工廠，在保證學生們的人身安全的前提下，帶領學生們走出課堂，開展一次社會實踐學習活動課。讓學生走進真正的木工工藝世界，并在木工工作人員的講解下，身臨其境、全面的感受木工的工藝流程[4]。

三、克服定式思維敢于懷疑既定的結論

既定的結論可以是已有的經驗，也可以是公認的道理，這些結論是把雙刃劍，他避免后人走彎路、或者是做出錯誤的判斷，但是當人們一旦形成不假思索直接執行的思維定式也就這限制了后人們的思維空間，是持續創新的絆腳石，例如：我們的先人有這樣一條古訓：“紙是包不住火的”，這是一個古往今來大家都明白的道理，紙與火的近距離接觸達到燃點的紙會迅速燃燒。若懷疑這樣的結論呢？紙可以包住火？這個結論成立嗎？此時教師應該引導學生繼續思考：紙不被火燃起的必須條件是讓紙的溫度達不到燃點，要滿足這樣的需求就需要讓紙與火保持一定的安全距離，這個條件可以實現，于是同樣還是我們的先人從這個結論的逆思維出發設計了在電還沒有普遍使用之前家家戶戶都有的生活用品：燈籠，它不就是完美第用紙包住火的，即使是現在，在過年過節時，家家戶戶門口總喜歡掛上吉祥喜慶、工藝精美的燈籠。類似這樣還有孔明燈等等，因此，克服定式思維敢于懷疑既定的結論，這樣學生才敢想象，創造性思維也才能活躍起來。

結束語

總之，通用技術是一門綜合性很強的學科，無論是科學、技術還是藝術它全程都與創新有著千絲萬縷的關系，在教學中技術只有引導學生打開思路，以創新的思維方式去構建知識，培養開拓精神，才能綻放出更加絢麗多彩的科技之花。

參考文獻：

[1]余愛萍.優化通用技術教學 激發學生創新能力[J].試題與研究，2020（18）：140.

[2]施榮春.淺析通用技術學科教學中學生創新能力的培養方法[J].考試周刊，2020（38）：7-8.

[3]孫秀群.高中通用技術教學中如何培養學生創新能力[J].文理導航（上旬），2020（06）：83+86.

[4]徐雪梅.淺析在通用技術動手實踐中培養學生的創新能力[J].新課程（下），2019（09）：172-173.