面向核心素養提升的 小學信息技術教學實踐

夏文祥

摘要：作者依據《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》，結合自身教學實踐經驗，通過具體教學案例，提煉出促進核心素養提升的實踐方法，以期能給一線教師提供參考。

關鍵詞：小學信息技術;核心素養提升;暢游互聯網

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）12-0059-02

隨著《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》的頒布，一線信息技術教師對如何在教學中促進學生核心素養的提升展開了熱烈的討論，下面，筆者以云南省小學信息技術四年級第3冊第4課《暢游互聯網》為例，談一談自己的實踐。

● 興趣導入，展示目標，培養學生信息意識

創設有效、有趣的教學情境，能充分激發小學生學習積極性，有利于學生認識、體驗和理解知識。例如，在講授時，筆者通過網絡展示故宮VR體驗以及故宮的藏品，這樣的情境與學生的生活比較貼近，且新奇、有趣，學生很入迷，都想知道怎么做才能在本地計算機教室就可以到千里之外的北京故宮暢游，學生的學習興趣被激發，接下來的教學效果自然不錯。

這樣的導入方式能夠增加學生的參與度，提高學生的學習興趣，讓學生在認識信息的過程中學會判斷信息的價值，分享自己的信息，并借助工具進一步自覺、主動地了解信息，培養信息意識。

● 學生主動探究學習，培養數字化學習與創新能力

要改變傳統的教學模式，教師就要提高學生參與教學的程度，讓課堂“活”起來。例如，在教學時，針對本課第一個學習目標——認識互聯網，筆者充分發揮學生的主體性，讓學生以小組為單位自主學習，在自主學習完成后，小組派代表向全班展示本組學習成果，小組成員補充發言，其他小組和教師給予評價。學生在完成任務過程中，創造性思維被激發，借助互聯網工具，培養了數字化學習與創新能力。

● 互動游戲，讓學生體驗學習的樂趣

游戲教學，讓學生在學中玩、玩中學，是高質量課堂教學活動的保證。在教學時，為了突破本課教學重點——認識互聯網，筆者借助某瀏覽器常用的窗口工具欄各按鈕圖標和與之相對應的功能，設計了一個師生互動游戲，學生點擊其中一個常用瀏覽器窗口圖標，再去點擊圖標對應的功能，就可以連線，依次完成8個最重要的圖標和對應功能的連線后就可以提交，并查看自己的準確率和游戲用時。如果連線全部正確，就會彈出鼓勵的話語：“你真棒，你是我們學習的榜樣?！比绻B線錯誤，會告訴你錯了幾題，你最后的得分，并及時給予學生勉勵的話語：“不要泄氣哦，繼續加油，下次你能做得更好！”這樣的游戲，不僅讓認識圖標的過程變得有趣，還很好地突破了本課的教學重點。

● 小組合作學習，培養計算思維能力

針對第二個學習目標——利用瀏覽器瀏覽網上的信息，筆者要求學生以4人為一小組，在明確各成員的任務后，合作訪問“紫禁學堂”網站，尋找感興趣的故事及有意義的故事，通過保存網頁的方法把網頁保存到計算機個人文件中，供小組交流和個人學習使用。之后，小組代表向全班展示本組作品，其他同學對作品進行評價，提出改進方向，學生對本組作品進行問題分析、判斷，最終能合理利用算法形成解決問題的初步方案。

● 促進學生全面發展，構建師生學習共同體

1.師生共同成長，構建學習共同體

在傳統信息技術教學中，教師是講授和演示的主體，但在“互聯網+教育”時代下，學生獲取知識的途徑更加靈活多樣。因此，構建師生學習共同體，教師需要轉變角色，不僅要提升專業知識、信息素養，更新教學理念和多樣化教學方法，而且要根據學生學習情況和學生學習特點，改變教學方式，優化教學過程。學生也需要轉變角色，某些時候學生也可以扮演小教師的角色。師生學習共同體打破了傳統的以“教師中心論”或“學生中心論”為主的模式，強調的是師生相互支持、相互合作、相互交流、相互啟發、相互學習。筆者在教學時，引導學生訪問網址并記錄，瀏覽“故宮小百科”網頁，將感興趣的小故事保存到個人文件夾中。通過放手讓學生自主學習，學生的思維碰撞越來越多，學生完成任務的方法也越來越多樣，這也激發筆者不斷反思自己的教學，促進教學方式的更新。

2.促進學生全面而有個性地發展

筆者引導學生瀏覽科普中國網站“植物也有語言”，并提問：在受到外界刺激時，植物能像人類一樣發聲表達喜怒哀樂嗎？要求學生借助數字化學習工具去尋找答案，完成項目任務，發揮學生學習的積極性和主動性，并要求以小組的形式提交作品，注重小組全員參與項目學習，促進學生全面而有個性地發展。

● 構建基于核心素養的多元教學評價，培養信息社會責任

在教學中，筆者改變傳統的以教師評價為主的單一評價，倡導構建教師、學生、家長、社會參與的基于學生核心素養培養的多元教學評價方式。通過不斷跟蹤評價，了解教學是否有利于培育學生的信息素養，是否有利于提升小學信息技術教學效率，是否有利于促進學生的全面發展，最終實現全面提升學生信息素養的教育目標，促進其身心健康發展。

筆者在教學結束時，引導學生根據已有的網絡安全知識思考自己的上網行為，并以小組的形式交流討論如何安全上網，引導學生多角度認識網絡的機遇與風險，遵守法律法規，學會合理地利用信息技術暢游互聯網，在使用網絡時養成健康規范地使用的習慣。

● 結束語

在信息技術教學中培養學生的核心素養是一項系統工程，教師只有不斷地學習、思考、研究、實踐和總結，才能實現全面提升全體學生信息素養的教育目標，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]余文森.核心素養導向的課堂教學[M].上海：上海教育出版社，2017，7.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]程稚蔚，陸含.落實學科核心素養，精準推進信息技術課程改革[J].中國信息技術教育，2019（02）：59-60.

本文系云南省昆明市安寧市2020年教育科學規劃課題（編號：AX202053）“基于核心素養培養的小學信息技術教學實踐研究”的研究成果。