民辦高校思想政治教育與藝術(shù)教育融合現(xiàn)狀分析

摘要：習(xí)近平總書記提出：“立德樹人是學(xué)校首先應(yīng)該明確的，培養(yǎng)學(xué)生不能只注重專業(yè)技能和知識，也要對思想方面進(jìn)行引導(dǎo)”，全國高校積極貫徹黨中央的指示精神，并已經(jīng)取得了階段性的成果。但是，對于民辦高校來講，起步較晚，沒有形成健全的機(jī)制，教育工作者水平參差不齊，民辦院校依然肩負(fù)著培養(yǎng)人才的使命，為了響應(yīng)黨中央的號召，民辦高校必須將思想政治教育工作引入課堂，要根據(jù)自己辦校風(fēng)格，形成自己獨(dú)立的思想政治工作落實(shí)方針為實(shí)現(xiàn)我國復(fù)興培養(yǎng)出一批杰出人才。

關(guān)鍵詞：民辦高校;思想政治教育;藝術(shù)教育;融合

2016年12月13日，習(xí)近平主席在京舉行會議和相關(guān)教育工作者討論思想政治工作。他表示：“立德樹人是學(xué)校首先應(yīng)該明確的，培養(yǎng)學(xué)生不能只注重專業(yè)技能和知識，也要對思想方面進(jìn)行引導(dǎo)”（習(xí)近平，2016）。全國高校積極貫徹黨中央的指示精神，并已經(jīng)取得了階段性的成果。但是，對于民辦高校來講，起步較晚，沒有形成健全的機(jī)制，教育工作者水平參差不齊等問題。

一、民辦高校藝術(shù)教育和思想政治教育融合必要性

普通高等教育學(xué)校作為國家意識形態(tài)的傳播重要機(jī)構(gòu)，在思政教育方面一直承擔(dān)著重要的教育任務(wù)，但是在具體的落實(shí)過程中，實(shí)際上存在的一些難于規(guī)避的問題，比如很多學(xué)校將思政教育獨(dú)立了出來，而非與各門課程進(jìn)行有效的結(jié)合，即便結(jié)合也是生硬的，導(dǎo)致效果不佳，習(xí)近平總書記（2017）指出思政教育的落實(shí)要“融合”，即科學(xué)性的教學(xué)，讓“1+1”的效果大于2才是真正的思政教育。這就要求高校要進(jìn)行有效的“課程思政”改革，在做好原有思想政治教育課程“主陣地”的過程中，要積極的采取新方法，創(chuàng)新創(chuàng)活教學(xué)理念與方法，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，積極在傳統(tǒng)思想政治教育課程過程中融入各類藝術(shù)元素，把思政課程的精髓融入到課堂中。

思想道德教育和藝術(shù)教育不是背道而行的，而是相互促進(jìn)的，在思政教育教學(xué)實(shí)踐中，可以融入藝術(shù)教育的元素，以特殊的方式方法呈現(xiàn)思政教育的內(nèi)容使原本枯燥乏味的思政理論課程更加活躍起來，讓學(xué)生更易理解更易接受。使藝術(shù)教育增添思政色彩，全方位的培養(yǎng)人才，促進(jìn)學(xué)生樹立艱苦奮斗的意識和培養(yǎng)積極向上、勇于創(chuàng)新的精神，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)水平。

二、民辦高校思想政治教育與藝術(shù)教育融合存在的問題

雖然思想政治教育與藝術(shù)教育相融合起到了非常積極的作用，目前全國各個(gè)高校也在積極嘗試和探索將二者有效的融合，但是在目前實(shí)證的研究看來，二者融合還存在諸多問題，總結(jié)下來，可以有以下幾點(diǎn)：

（一）藝術(shù)教育和思想政治教育融合理論與實(shí)踐不匹配

目前在很多高校中思政教育和藝術(shù)教育，仍然存在相對分離、反向而行的行為，在學(xué)生還沒有樹立正確的三觀的時(shí)候，就去進(jìn)行藝術(shù)教育，極大影響了教育的目標(biāo)和效果。雖然目前部分高校已經(jīng)將藝術(shù)教育和思想政治教育相融合的理念提上了日程，但是“相融合”的方式大都是僅停留在實(shí)踐摸索層面，未深入理論上的探索與創(chuàng)新。由此產(chǎn)生的研究成果微乎其微，未深入精髓。

（二）藝術(shù)教育和思想政治教育融合課程體系不適應(yīng)

兩者結(jié)合結(jié)果是為了達(dá)到“德才兼?zhèn)洹钡慕逃繕?biāo)，都是以培養(yǎng)更多新時(shí)代好青年為目的，所以，二者結(jié)合具有很強(qiáng)的思想政治性。在高校展開的思政課程中，充分的融入一些藝術(shù)性強(qiáng)的學(xué)科知識和元素，對于藝術(shù)類學(xué)生來說，可以更好地產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，把藝術(shù)教育課程中積極植入思政元素，為藝術(shù)課程指引了方向，也保證了課程建設(shè)與講授的政治立場與方向性。但是目前，我國高等院校實(shí)施的課程體系無論在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)大綱的編寫、教學(xué)進(jìn)度的安排、教材及教輔資料的選擇、還是實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面，都是各自為政。

（三）藝術(shù)教育和思想政治教育融合管理體制不到位

思政教育是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的教育理念，藝術(shù)類高校要做好藝政融合，這兩項(xiàng)內(nèi)容看似毫不相關(guān)，但卻蘊(yùn)含著千絲萬縷的聯(lián)系，但如何融合在一起是一個(gè)艱難過程。近年來，高校大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)情況都不盡人意，尤其是民辦院校，更是亟待解決。究其原因，主要是因?yàn)椴糠指咝＃粔蛑匾曀囆g(shù)教育和思想政治教育，有關(guān)職能部門分工不明確，管理機(jī)制不完善，藝政教育脫節(jié)嚴(yán)重。

（四）藝術(shù)教育和思想政治教育融合師資力量不達(dá)標(biāo)

要想有效的提高思政理論課的效果，首先是離不開教師的引導(dǎo)，打造和建設(shè)教師隊(duì)伍是是必要的。然而目前公辦高等院校的思政教師的配比達(dá)不到1：350的指標(biāo)，更何況民辦高校，專職思政教師人數(shù)更是少之甚少，普遍采用兼職教師或者外聘教師進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)，這些教師存在理論功底不深，專業(yè)意識不強(qiáng)，教學(xué)理念不新，教育用心不專等現(xiàn)象。同時(shí)，即使是專職的思政課教師，不懂藝術(shù)教育、藝術(shù)修養(yǎng)水平偏低也是是普遍現(xiàn)象。把藝術(shù)教育融入到思政教育課教學(xué)中，存在觀點(diǎn)不清楚、方法不清晰、思路不明確等問題。

再者，藝術(shù)教育教職工隊(duì)伍中也同樣普遍存在政治理論水平低、不懂思想政治教育基本原理的現(xiàn)象。如果要求在藝術(shù)教育過程中加入思政元素，有可能造成在教育的過程中只能淺嘗輒止，教授理論達(dá)不到應(yīng)有的深度。

（五）藝術(shù)教育和思想政治教育融合學(xué)生文化素養(yǎng)不太高

在我國，對于在民辦高等院校就讀的學(xué)生而言，由于與國外辦學(xué)情況不同，大多數(shù)民辦高校存在入學(xué)門檻低，學(xué)生文化素養(yǎng)差的特點(diǎn)，尤其是藝術(shù)類學(xué)生，思想形態(tài)雖然符合新時(shí)代的要求，但是卻缺乏相應(yīng)的政治敏感度和文化深度;他們實(shí)踐活動(dòng)上，能力較強(qiáng)，而理論學(xué)習(xí)能力較弱;在情感上心思豐富細(xì)膩，但情緒卻易沖動(dòng);在個(gè)人人格上，思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)，但行為上往往放蕩不羈在價(jià)值觀取向上總體積極向上但具有多元化傾向。

三、總結(jié)

綜上所述，目前高校在思想政治教育和藝術(shù)教育融合方面存在極大的問題，思政教育與藝術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，才能更好的發(fā)揮大思政育人作用，所以深化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“思政+藝術(shù)”的教學(xué)模式，加大經(jīng)費(fèi)投入，打造思想政治教育和藝術(shù)教育實(shí)踐平臺，健全思想政治教育與藝術(shù)教育相結(jié)合的管理體制，整合教師資源，加強(qiáng)思政教師和藝術(shù)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)而拓寬民辦高校藝術(shù)教育和思想政治教育融合路徑。

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相關(guān)課題：校級課題《紅色基因融入大學(xué)生日常思想政治教育工作研究 》。

作者簡介：董嬌，1982年5月，女，遼寧大連，講師，碩士研究生，大連藝術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院思政教師。F756F1E0-FB9E-4900-9524-0BA39FE94D71