課程思政視角下高職英語課堂教學改革與實踐

摘要：新時期，課程思政視角下的高職英語課堂教學，面臨著如何挖掘英語教材中蘊含的思想政治教育資源，使其思政評價體系及教學理論不斷完善，彰顯專業(yè)課程的德育能力，引導高職學生正確價值取向等問題。為了解決上述問題，培養(yǎng)政治素養(yǎng)過硬的英語人才，本文通過對課程思政教學理念的分析，闡述了高職英語課堂教學的改革策略，以供參考。

關鍵詞：課程思政;高職英語;教學改革策略

引言

課程思政是一種全新的教學形式，其核心在于教師能夠通過各學科內容深度挖掘其中所蘊含的思政教育內涵，使思政教育形式更加多元化，進而真正實現“立德樹人”的教育目標。課程思政視角下開展高職英語課堂教學改革，可以提高高職院校英語教學的有效性，使思想政治教育途徑得到有效拓寬，進而培養(yǎng)高素質專業(yè)型人才。

一、課程思政的涵義

課程思政是一種育人理念，是指“課程承載思政”或“思政寓于課程”。課程思政是一個育人過程，是一個將思想政治教育滲透到知識傳播或實踐活動中的過程。它注重課堂教學、實踐運用、品格塑造的統(tǒng)一，是價值理性和工具理性的統(tǒng)一。課程思政是指高校教師在傳授課程知識的過程中，引導學生將所學知識轉化為內在品德，轉化為學生精神系統(tǒng)的有機養(yǎng)分，轉化為學生的素養(yǎng)或能力，即一種能夠運用馬克思主義基本觀點和方法認識世界與改造世界的基本能力。

二、課程思政的特點

（一）綜合性

課程思政的綜合性特征主要體現在過程、內容和主體等三個方面。過程方面，按照習近平總書記提出的“要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”要求，“課程思政”的概念從誕生那一刻起，就是站在國家思想戰(zhàn)略的角度，出于反映高等教育本質要求，在高校教學的全部過程中始終貫穿著思政教育，在課堂教學中融入教育內涵的主渠道。內容方面，“課程思政”作為立體化體系，將思想教育方面、綜合素質教育方面和專業(yè)教育方面的課程進行了有機融合，構建全方位、多角度、全覆蓋的思政教育課程模式。主體方面，“課程思政”在學校黨委的領導下，打破思政教師“一花獨放”的局面，實現各科全體教師一起參加的“百花齊放”，真正做到思政教育的“全員、全科、全過程”。

（二）創(chuàng)新性

課程思政是在傳統(tǒng)思想政治教育的基礎上進行的模式創(chuàng)新，一方面使知識在價值傳播中得到強化，另一方面強調知識傳播的價值導向。在各學科課程的培養(yǎng)計劃、教材編纂、教學應用全過程，始終堅持思想政治理論的統(tǒng)領，同時充分發(fā)掘各科課程中的思政資源，使思政教育融入教學過程中的一個又一個實例，思政教育更加豐富多樣、貼近生活，讓學生更直觀的理解，也更好接受，在潛移默化中就實現了思政教育的目標。課程思政能夠有效融合思政教育、素質教育、專業(yè)教育，并實現顯性教育與隱性教育有機統(tǒng)一。

（三）滲透性

課程思政具有滲透性的特征，從課程設置上，并沒有新增加課程或者活動，而是將思政教育滲透到各科課程中，實現思政教育、綜合素質教育、專業(yè)教育三位一體;在課程內容上，不是對課程原有內容的大范圍修改，而是注意挖掘各科課程本身的思政教育資源，使學生在不知不覺中收到思政教育潛移默化的影響，結合“思政課程”的專門指導，最終達到德育和思政教育的目標。

三、課程思政視角下高職英語課堂教學改革策略

（一）從教材入手培育新型規(guī)范領域內的內蘊價值

教材本身的編輯應該結合多領域和多范圍內的價值提升來實現其任務對接。例如在學習相關的課程內容時，可以通過對于西方職場文化和中國傳統(tǒng)文化中正治愈人的相關理念進行內容上以及形式上的對比和參照，培養(yǎng)學生在特征表現和路徑思考中對其所蘊含的價值、語言、文化，人文、地理等差異性表現進行深入認知

（二）從思想入手培育新型人本領域內的教學引領

英語課堂中教師的教學目標不僅僅局限于課本中的固定知識模式以及教學內容展現，而是要結合時代發(fā)展要求以及當下的社會熱點問題來進行思想的培養(yǎng)和提升，同時培養(yǎng)學生對于相關問題的自我思考能力。例如，對于美國大選、環(huán)境保護、新冠肺炎等問題，教師可引導學生運用英語表達來闡述自己的相關理念，進而形成以人為本的教育方式，并促進學生在德育發(fā)展中的多元化成長軌跡。

（三）從形式入手培育新型發(fā)展領域內的精華傳承

高職英語教學不僅僅是對英語內容以及對西方文化的理解和認知，同時也要結合中國傳統(tǒng)文化來進行內容上的結合和思想上的融匯，中國傳統(tǒng)文化必然有其精華部分需要教師和學生們進行不懈的挖掘。

（四）培育師資力量，增強英語課程思政的科學性

首先，高職英語專業(yè)教師的思政理論素養(yǎng)是高職院校落實英語“課程思政”建設的關鍵所在。高職英語教師要通過線上和線下的自學、參與相關培訓、聽講座等方式學習思政，特別是要掌握與當前所教授英語課程直接相關的內容，以保障在實際授課中能夠準確地找到思想元素與英語教學的契合點，并高效完成專業(yè)課程與“課程思政”的完美銜接。

其次，高職英語教師的教學能力提升也是高職院校英語“課程思政”建設的重要影響因素。英語教師要多學習其他高校英語“課程思政”實施的優(yōu)秀案例，在開展具體教學活動之前明確教學目標，對教材內容進行深挖，采取“線上+線下”和多樣式的課堂講解方式來授課，要注重在傳遞西方文化的同時及時進行價值觀引導，滲透中國傳統(tǒng)文化理念，提升學生的思想道德素養(yǎng)。

最后，建立英語“課程思政”建設團隊是高職英語“課程思政”建設長期推行的強大后備力量。英語教學改革的重要性隨著我國改革開放的深化備受關注，而具備較高思政素養(yǎng)的高職英語教師更是時代所需。因此，高職院校要積極培育英語教學新生力量，吸納更多專業(yè)能力強、道德素養(yǎng)高的工作者加入高校英語課程思政建設隊伍中，保障“課程思政”建設的穩(wěn)定性和長期性。

結束語

綜上所述，課程思政有助于幫助學生打開多方位的認知視角，并通過長時間的教學以及廣泛的教學內容來打開學生對于社會主要核心價值觀以及社會主義政黨文化的先進性認知，同時確保學生在學習英語課程的過程中能夠不斷樹立起對黨和國家的深切擁護力以及全方位的政治自信心。

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作者簡介：王然，1979年5月，女，遼寧朝陽，講師，碩士研究生。AFE3AC2F-3F52-4C9D-BDDE-E709A904FAC9