產出導向法在高中英語寫作教學中的應用

馮澤旭

摘要：寫作教學作為高中英語教學的主要組成部分之一，同時也是學生與外界交流的重要方式之一。但目前高中英語教學當中，仍對寫作教學技能培養有所忽視。主要原因與目前高中英語教學時間有限、教學任務較重以及教師教學方法有所欠缺等因素有關，均導致寫作教學質量不佳。對此，本文著重對目前高中英語教學現狀進行全面剖析，并提出相應解決性對策，從而提升高中英語寫作教學質量。

關鍵詞：產出導向法;高中英語;寫作教學

引言

寫作在高中英語教學當中為基礎組成部分，學生通過寫作學習，可積極提升自我英語語言運用能力以及鞏固自我語言知識，從而達到高效英語學習目標。但目前英語寫作教學仍為高中階段英語教學當中著重難點之一，大多數高中階段學生寫作能力未達到高中英語教學要求，部分學生還存在寫作文章興趣不佳、自信心不足、語言表達能力薄弱以及詞匯積累較差等問題。針對上述問題，通過在高中英語教學當中全面運用產出導向法，可積極改善英語寫作教學效果。通過從詞匯、內容、結構、寫作規范以及語言使用方面，對目前高中英語寫作教學進行全面剖析，并從不同維度分析產出導向法在高中學生英語寫作教學當中的應用價值。

1.高中英語寫作教學現狀

在新課程標準全面實施背景下指出，語言技能作為語言運用能力的重要組成部分之一，包含聽、說、讀、寫多方面。寫作作為表達性技能，在高中學生學習過程當中，具有積極影響價值。通過寫作水平，可真實反映高中學生語言表達能力，但目前高中英語教學當中，寫作教學仍存在諸多問題^[1]。大多數高中英語教師由于面對升學壓力，因此常采用應試教學方法。在寫作教學當中，常通過語法以及詞匯積累為主的教學方法。同時，部分英語教師仍在實際教學當中，采用題海戰術教學方法，利用教學模板指導學生進行寫作內容仿寫，對學生進行詞匯表達以及高分句式大規模訓練，而上述教學方法，由于具備機械化以及模式化等特點，因此學生在此教學模式下，無法發揮自身寫作創造力、想象力以及限制寫作水平提升。此外，部分教師由于受到傳統教學思想影響，在實際教學當中，未尊重學生教學主體位置，常采用一言堂及填鴨式教學方式，導致學生英語寫作學習興趣較差，部分學生還會出現恐懼及厭惡寫作學習等問題。由于高中英語寫作教學仍存在較多禁錮，導致寫作教學質量提升難度有所加大，而學生語言表達以及技能提升與寫作教學形成較大分割，而學生在應試教育壓力下，無法在寫作學習當中，花費大量時間以及精力，從而提升寫作質量，對此應當著重關注^[2]。

2.產出導向法在高中英語寫作教學當中的實施策略

2.1制定產出目標

高中英語教師在實際英語寫作教學當中，應當及時對教學材料進行認真研讀，及時分析單元主題以及深入探究教學資源。此外，還應當結合本班學生實際學習狀況，制定科學產出目標。產出導向法要求，在制定產出目標時，應當包含語言目標以及交際目標等內容，產出目標還應當具備可量、現實、清晰特點，對此，高中英語教師在使用產出導向法教學方法時，應當明確每節課產出任務，同時在課前將本節課產出目標及時傳達給學生，使學生在實際學習過程當中，對教學目標有所明確^[3]。例如在外研版高三英語選擇性必修第三冊Unit 3《War and peace》教學單元，教師對Writing about a war hero部分進行教學時，教學目標如下：（1）通過指導學生對文章閱讀后對文本結構進行全面梳理;（2）通過閱讀本次文章以及對已學篇目進行回顧性分析，總結與寫作話題有關的詞匯及表達語句;（3）指導學生運用相關詞匯及句式，完成本單元閱讀感受寫作;（4）學生在閱讀本單元教學文章后，可及時表達自身審美情趣以及理解不同語言表達形式。

2.2交際場景設立

產出導向法教學方法要求，在實際教學過程當中，應當具備真實性產出場景，可有效改善學生學習主動性。對此，教師在設計實際交際場景時，應當保障場景具備話題、目的、身份、場合四個關鍵要素，而四元素當中缺少任意一個，均會導致產出導向法教學難度有所增加及質量有所下降。因此，教師通過建立完整清晰及真實交際場景，可打造高效寫作語境^[4]。

2.3明確教師及學生地位

教師在實施產出導向法教學方法時，應當及時發揮自身引領作用。在教學當中以任務產出為教學關注點，發揮自我中介作用，尊重學生學習過程中主體位置。通過明確有效師生角色，調動學生英語學習興趣及自我思考能力，發揮學生主觀能動性及學習責任感^[5]。對此，教師在面對難度較大教學任務以及重點教學知識時，可利用小組合作教學方法及互動教學方式，有效改善學生主觀能動性。此外，教師還應當結合學生語言水平提升力度，對產出導向法教學方法進行改善，給予學生自主想象空間，改善自主學習能力。

結束語

綜上所述，高中英語教師利用產出導向教學法，可積極調動學生英語學習熱情及積極性，同時在學生英語寫作能力提升方面有積極影響價值。對此，教師應當及時對產出導向法教學方法相關理論有所認知，并在實際教學當中遵循學用一體教學觀念，促進高中英語寫作教學質量提升。

參考文獻：[1]張悅，劉慧.產出導向法在高中英語寫作中的應用研究[J].海外英語，2021（17）：82-83+88.