淺析初中數學課堂教學中如何構建問題情境

龐穎

摘要：情境教學法就是行之有效的方法之一。情景教學法是指數學教師在備課過程中依照教學中的重難點知識為學生創設相關情境。教師在備課時，應根據本班學生自身實際情況設定合理的問題情境，幫助學生樹立學習自信心，讓學生在學習過程中獲得成功感與勝任感。本文立足于初中數學教學角度，分析了初中數學課堂教學中構建問題情境的策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;問題情境

引言：數學作為一門具有抽象性與邏輯性的學科，教師要想在日常教學中提高學生學習成效，發揮學生自主學習意識，就要在日常教學的過程中尋找有效的教學措施，幫助學生構建知識體系，運用直觀的講述方法強化學生對重難點知識的理解與記憶。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于初中數學課堂教學中構建問題情境的策略研究有著鮮明現實意義。

1以個性化的教育環境創設問題情境

據調查研究，整體而言，初中生的數學學習水平遠遠高于十年前，高質量的生源就要求高質量的教學效果，因此問題情境教學在此背景下應運而生.這就需要教師在中學數學課堂上，注重關注學生的多樣化的學習需要，關注每一名學生，注重問題引導性，以問題的形式和學生一起探討數學內容.既講解書本知識，還需要拓展課堂內容，使得問題解答內容豐富，以此開闊學生視野，使得課堂內容符合每一名學生的要求.根據既有經驗研究，用問題引導教學既可以符合社會對學校提出的多樣化要求，又可以不斷培養學生的問題意識，形成創造性思維.一方面，可以營造輕松活潑的課堂氛圍，減少課堂內容的壓力，減輕學生的心理負擔，盡量讓每一名學生參與到課堂中，敢于表達真實想法，在輕松對話中，模仿數千年前古希臘的“問答法”的教學方式，在一問一答中傳授知識.另一方面，還可以利用趣味性話題，把刻板知識轉化為家常話題，在談話中學習知識、理解知識，在看似難以理解的數學知識和日常生活之間搭建溝通的橋梁.

例如，在“正數和負數”這一節中，可以先引入正數的概念，有些單位比如身高、金錢、重量、年齡等常見度量單位.然后，引入溫度的案例，天氣預報經常講到溫度為零下多少度，為了強化學生對零下數字的理解，可以聯系生活，開動腦筋多次舉例這種概念與案例，為接下來引入負數的概念做好鋪墊.接著，和學生共同交流，負數怎么表示，和正數的區別，結合生活中的案例.從生活案例入手可以將看似專業化的負數概念與日常生活聯系起來，淡化負數的陌生色彩，增加學生對新知識的接受度，還可以減少部分學生對新知識的排斥性.

2創設趣味性的問題情境

數學教學的目的不是教會學生一個知識點，而是對學生的數學能力、學習能力進行培養，并使學生養成良好的學習習慣，使其自主學習。通過創設問題情境，可有效激發學生思維，提升其創造力，鍛煉并培養學生思維能力;同時，在問題情境中學習時，學生能夠學會舉一反三，充分利用學生的想象力激促使其全面思考。

例如：教師利用問題情境引導學生觀察邊長分別為12、16、20以及10、24、26的三角形，如果他們的面積與周長相等，那么這兩個三角形屬于哪一類型？引導學生分析已知的三角形三邊關系，利用已知的條件找出三角形的特點，得出三角形的類型。通過這樣的實例可以使學生認識到，抽象的理論知識可以采用不同的問題情境進行講解，引導學生對知識點展開積極的思考，創新教學方法的同時，增加教學活動的趣味性，并激發學生學習興趣，提升學生綜合能力。因此，可在初中數學教學中積極創設有效問題情境。

3使用故事化問題情境搭建思維橋梁

在初中數學課堂教學環節，由于初中生心智尚未成熟，教師可以結合學生的身心發展規律，為學生制定適宜的教學情境，通過故事化的問題情境，為學生構建思維橋梁，以便于學生理解數學問題。通過問題情境的引導，讓學生在故事情境的吸引下，能夠跟隨教師的授課思路予以思考學習。當學生的注意力完全沉浸在故事情境當中，可以激發學生的思想活力，進而提高課堂教學效率。這樣學生便可以在寓教于樂的故事化情境中加深對數學知識的理解與記憶，將原本抽象復雜的數學知識變得簡單生動且富有趣味性。

教師在選取故事化問題情境素材時，應充分了解學生的興趣愛好，選擇學生熟知的現實生活、文學作品以及影視作品等相關內容，這樣在創設故事化問題情境時，學生就可以在頭腦中形成豐富立體的認知形象，從而對所學數學知識內容進行簡化，以此提高學生對數學知識的理解與記憶。同時，在對學生創設故事教學情境的過程中，教師可以先避開學生抵觸的數學公式、概念等問題，而是單純地讓學生感受故事內容，這不僅會激發學生對數學知識的學習興趣，也會使學生對數學內容產生情感，此時教師再通過故事內容導入數學問題，自然會使學生愿意去思考數學問題，進而達到通過故事情境創設，為學生構建數學自主學習體系的目的。除此之外，初中生正處于青春叛逆期，故事化問題情境能夠快速拉近教師與學生之間的距離，減少學生對教師的排斥感，激發學生學習數學的興趣，使其在老一輩數學家身上學到刻苦鉆研，勇于探索的精神，讓處于青春期的初中生在故事化問題情境中樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

結論：綜上所述，初中數學教師要想激發學生學習興趣，培養學生自主學習意識，就要借助問題情境創設教學法，將數學知識與問題情境優化組合，借助學生熟知的生活案例拉近學生與數學之間的距離，調動學生參與積極性，讓學生懂得運用數學的思維方式，分析現實生活中所遇到的問題，以此養成學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高學生自身綜合素養。由此可見，初中數學問題情境的有效創設，可以顯著提高課堂教學成效，降低學生對數學知識的排斥感，促使學生在寓教于樂的學習氛圍中提高數學成績。

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