核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)寫(xiě)作研究

王海蓮

摘要：作為初中英語(yǔ)的主體學(xué)科，它是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主體的;而寫(xiě)作能力則是學(xué)生英語(yǔ)核心素質(zhì)的重要組成部分，它可以反映學(xué)生的個(gè)性、情感、價(jià)值觀和人生觀。從學(xué)生的核心素養(yǎng)角度看，怎樣才能有效地提升英語(yǔ)的寫(xiě)作水平？這是一個(gè)有意義的問(wèn)題。文章從英語(yǔ)核心素質(zhì)的涵義、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的必要性出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生英語(yǔ);寫(xiě)作能力

前言

在當(dāng)代教育中，學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)是當(dāng)前教育學(xué)的一個(gè)重要課題，也是今后教育的一個(gè)重要課題。其核心素養(yǎng)是以培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的發(fā)展型人才為中心。在初中時(shí)期，英語(yǔ)是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的課程，英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)的地位和作用日益突出。在英語(yǔ)課堂中，寫(xiě)作是提高英語(yǔ)知識(shí)與技能的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，在學(xué)生的核心素養(yǎng)日益提升的今天，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足人才培養(yǎng)所需，需要進(jìn)一步的改革與革新。因此，對(duì)如何培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作水平進(jìn)行研究，就顯得尤為重要。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是每一個(gè)學(xué)生獲得成功的要素，也是每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展不可或缺的素質(zhì)。核心素養(yǎng)主要包括對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能的掌握，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、情感和技能的融合。每個(gè)課程都有屬于自己學(xué)科的核心素養(yǎng)，這些核心素養(yǎng)主要包括學(xué)科知識(shí)和方法，包含思維和相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值，而且不同學(xué)段也有不同的要求。實(shí)際上，英語(yǔ)學(xué)科包含了民俗常識(shí)、學(xué)科學(xué)習(xí)方法，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都涉及到相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)策略;核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等維度。而語(yǔ)言能力是指人們?cè)诮涣?、交流和理解方面所采用的語(yǔ)言表達(dá)形式，以此來(lái)傳播思想和情感;文化思想是指透過(guò)各種文化知識(shí)和觀念，識(shí)別中外文化;思想品質(zhì)是指人們思維方式所表現(xiàn)出來(lái)的思維水平及體征;學(xué)習(xí)能力是通過(guò)各種文化知識(shí)和觀念來(lái)認(rèn)識(shí)中外文化;而語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基本維度、文化意識(shí)及學(xué)習(xí)能力等各方面知識(shí)的拓展及延伸;思想素質(zhì)是人們思維方式要表達(dá)的思維特征和水平;學(xué)習(xí)能力是人們運(yùn)用多種渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)能力來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中學(xué)生寫(xiě)作能力不足的原因

具備一定的書(shū)面表達(dá)能力是學(xué)生能夠熟練、流利地進(jìn)行寫(xiě)作的關(guān)鍵，使其能在特定的環(huán)境下，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意見(jiàn)。新的課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)作文的要求越來(lái)越高，而一些初中生的作文水平卻很低。他們的詞匯量較少，寫(xiě)作時(shí)存在著許多文法上的失誤，文章的組織和句子也沒(méi)有條理。其產(chǎn)生的原因有兩個(gè)。另一方面，英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，所以，他們不能用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思考和表述，所以他們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，首先要用漢語(yǔ)來(lái)表述，然后用英語(yǔ)來(lái)表述。而有些學(xué)生對(duì)作文并提不起興趣，有的甚至?xí)?duì)作文有畏懼、厭惡。在過(guò)去的幾年里，英語(yǔ)的教學(xué)一直沒(méi)有受到足夠的關(guān)注，因?yàn)樽魑乃紦?jù)的分?jǐn)?shù)比例很低。而在寫(xiě)作課上，老師的教學(xué)方法也較為單調(diào)，一般都是給一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去做，而不會(huì)去認(rèn)真的批改，有些老師甚至?xí)笏麄儼岩欢ǖ膬?nèi)容都記下來(lái)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐步降低，而作文水平卻沒(méi)有得到很好的提升。

三、提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力對(duì)策探討

提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是提高核心素養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。但如何才能提高寫(xiě)作水平呢？作者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)建議。

1.提升寫(xiě)作興趣

教材是初中英語(yǔ)的核心，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教材展開(kāi)的，教師可以利用課文，進(jìn)行寫(xiě)作方面的訓(xùn)練。課文無(wú)論是構(gòu)思，還是用詞方面都算得上是佳作，是不可多得的寫(xiě)作教學(xué)素材，不能浪費(fèi)如此優(yōu)質(zhì)的資源。

比如《How was your school trip》這章節(jié)中有關(guān)于學(xué)校旅行的課文，對(duì)旅行內(nèi)容的闡述很詳細(xì)，很有借鑒意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候比自己寫(xiě)作要輕松不少，會(huì)更有興致。教師要巧妙地利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中有更多的樂(lè)趣，又能與寫(xiě)作建立聯(lián)系。在今后遇到學(xué)?；顒?dòng)、旅行等主題的寫(xiě)作題時(shí)都可以參照這篇課文的寫(xiě)法，進(jìn)行模仿。寫(xiě)作需要學(xué)生多進(jìn)行思考，懂得觸類(lèi)旁通。課文是用來(lái)做生詞以及語(yǔ)法教學(xué)的，但也可以給寫(xiě)作以不小的幫助。每一篇課文都是優(yōu)質(zhì)的例文，學(xué)生可以經(jīng)常性的品位，學(xué)習(xí)作者的構(gòu)思以及語(yǔ)言組織。

很多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候就像是在擠牙膏，為了達(dá)到字?jǐn)?shù)要求胡編亂造。課文的篇幅相對(duì)于寫(xiě)作要求的字?jǐn)?shù)要長(zhǎng)處不少，學(xué)生只要稍作研究，就能受益匪淺。課文的思路清晰，表述清楚，學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面，教師應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣學(xué)生在自己進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)流暢不少，感受到認(rèn)真學(xué)習(xí)課文對(duì)寫(xiě)作帶來(lái)的好處之后，學(xué)生就會(huì)嘗到甜頭，對(duì)寫(xiě)作越發(fā)地感興趣。

2.加強(qiáng)寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)

不僅要重視學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)，還要重視學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，這樣才能寫(xiě)出更多好的作文。而在整個(gè)寫(xiě)作的時(shí)候，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的內(nèi)容后，教師應(yīng)該按照課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。如果在課堂上學(xué)習(xí)了定語(yǔ)從句后，因?qū)W生中考?jí)毫^大，學(xué)習(xí)較為緊張，為緩解壓力，教師可讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。因此，教師可讓學(xué)生以“My Favorite Music”為題目，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容要求寫(xiě)一篇文章。在寫(xiě)作時(shí)，教師可給學(xué)生指導(dǎo)一定寫(xiě)作思路，比如音樂(lè)應(yīng)該分為幾種類(lèi)型，自己喜歡哪一種音樂(lè)，等等。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用“主語(yǔ)+prefer music that...”等形式造句，將這種句子應(yīng)用到寫(xiě)作中。教師要在教學(xué)中培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，培養(yǎng)他們的作文能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作信心

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心是非常重要的。要全面培養(yǎng)學(xué)生在核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)信心;所以，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生寫(xiě)作自信心。第一，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力方面，閱讀是一種重要的輸入手段，是培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)字句的有效途徑。閱讀英語(yǔ)文本的大量閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和理解能力，積累詞匯，確保寫(xiě)作過(guò)程中有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)。在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸如語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)、主謂不一致等方面的錯(cuò)誤，而且受漢語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的影響，常會(huì)按照漢語(yǔ)習(xí)慣寫(xiě)作，這些都會(huì)影響到學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作質(zhì)量。這就要求英語(yǔ)教師加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)。首先，從簡(jiǎn)單句子開(kāi)始，學(xué)生掌握大量簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的句子后，再逐步加深難度，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4.高度重視反饋效應(yīng)

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了要做大量的寫(xiě)作練習(xí)外，還要加強(qiáng)寫(xiě)作考核。書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)主要涉及學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度、思考和行為等方面，評(píng)價(jià)結(jié)果主要是要求學(xué)生評(píng)價(jià)自己的論文。在實(shí)際操作中，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)了他們的創(chuàng)作積極性，并進(jìn)行了反省和改進(jìn)。在課堂上，老師應(yīng)該注重對(duì)課堂的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)老師的激勵(lì)，讓他們感覺(jué)到老師對(duì)自己的關(guān)心。教師應(yīng)重視初中生寫(xiě)作中出現(xiàn)的各種閃光現(xiàn)象，并對(duì)其給予肯定，以期提高學(xué)生寫(xiě)作信心，促使學(xué)生端正寫(xiě)作態(tài)度，提高寫(xiě)作水平，逐步提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。英語(yǔ)老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，并在教學(xué)中持續(xù)地充實(shí)英語(yǔ)單詞，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自身的具體情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以促進(jìn)其核心素質(zhì)的提升。

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