基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)方法探討

王文賢

摘要：不同的學(xué)科有著不同的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可使學(xué)生成長為復(fù)合型人才。作為新時代的教育工作者，應(yīng)當(dāng)緊隨教育部門的步伐，并將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹落實。但在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)前，教師需要對核心素養(yǎng)有深入的理解，需要對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法有一定的了解。所以文章就初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義入手，闡述了基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

在初中物理教學(xué)中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)是新課改提出的要求，且通過對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生形成獨立思考的能力，掌握一定的思想方法，形成解決問題的能力，使成績得到提高。所以，在開展初中物理教學(xué)的時候，教師需要將核心素養(yǎng)當(dāng)作重要目標(biāo)，并通過相應(yīng)的方法使其得到培養(yǎng)。

一、初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

物理是初中階段難度相對較大的學(xué)科，為了對學(xué)科教學(xué)進行合理安排，充分挖掘?qū)W科的核心價值，教師就必須把核心素養(yǎng)教育和物理教學(xué)結(jié)合起來，大力推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過程當(dāng)中形成的，能滿足學(xué)生社會化發(fā)展以及終身化發(fā)展的必備能力與關(guān)鍵品格，其中涉及了學(xué)生成長發(fā)展所需的各類能力與素質(zhì)，能讓學(xué)生在未來投身社會的同時表現(xiàn)出良好的自主性以及適應(yīng)能力，更能滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。物理教師只有把握正確的學(xué)科導(dǎo)向，加大對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重視程度，才能真正意義上完善學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，督促學(xué)生建立良好的物理觀念思維，形成科學(xué)探究的能力與良好的態(tài)度、責(zé)任。

二、核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)實踐方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

以往物理教師在對課堂教學(xué)進行設(shè)計的過程中沒有考慮到學(xué)生，只是運用傳統(tǒng)“灌輸式”方法，要求學(xué)生認真聽課。這種教學(xué)方法既單調(diào)又被動，無法讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，更無法保證學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。物理教學(xué)最為突出的特征就是涉及的是生活化知識與現(xiàn)象，把物理知識運用于生活，也是物理教學(xué)的終極目標(biāo)。基于此，物理教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生掌握生活和物理的關(guān)系，給學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供一個創(chuàng)新突破口，增強學(xué)生對物理學(xué)習(xí)價值的認知。例如，在教學(xué)“運動與靜止相對”這一基礎(chǔ)知識點，不少學(xué)生因為對理論的理解有限，不能真正理解。教師就可以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，給出可以證明運動和靜止相對的案例來增強學(xué)生的知識理解水平。比如，在坐電梯時，相對電梯，人是靜止的，相對地面，人是運動的;在坐車時望著窗外的大樹，如果用車作參考的話，那么樹就是運動的，如果以地面為參考的話，那么樹是靜止的。這樣的案例既能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，又能讓學(xué)生聯(lián)系生活，從而提高學(xué)生對知識點的理解與應(yīng)用能力。

（二）重視物理實踐活動

在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生實踐操作能力的強弱，會影響學(xué)生的物理核心素養(yǎng)發(fā)展，也就是說，只有提高學(xué)生的動手操作能力，才能給學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供必要條件和支持。初中物理教師應(yīng)該正確認識這樣的規(guī)律性，在實際教學(xué)當(dāng)中主動給學(xué)生提供多個實踐操作的機會，鍛煉學(xué)生的動手能力，使學(xué)生能在實踐活動中獲得發(fā)展，鍛煉學(xué)生的思維，為良好思維品質(zhì)的建立提供優(yōu)良條件。這樣學(xué)生可以把自己的思考結(jié)果付諸實踐，也可以在實踐中不斷完善自己的思路，順利發(fā)展核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》時，教師就可以先給學(xué)生提出問題：“你們知道聲音是如何產(chǎn)生的嗎？”在學(xué)生陷入思考，但是卻不能把握聲音的原理時，教師可以輕敲桌面，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，找到思考的突破口。學(xué)生也紛紛操作起來，有的用手捏礦泉水瓶，有的用手撥動直尺。在實踐操作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)聲音是振動產(chǎn)生的。

（三）創(chuàng)新物理教學(xué)手段

優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和諧師生關(guān)系的建立，同時教師應(yīng)該立足學(xué)生角度思考問題和設(shè)計教學(xué)方法。這實際上就是尊重教育，只有真正意義上尊重學(xué)生的成長規(guī)律與人格，才能讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)當(dāng)中始終保持積極主動的狀態(tài)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師選用的教學(xué)方法和手段也需要進行恰當(dāng)調(diào)整，實現(xiàn)與時俱進，從而給學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供更好的支持。教師可以在這一過程中引入新型教學(xué)手段，運用現(xiàn)代信息技術(shù)支撐學(xué)生的物理思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在教學(xué)《浮力》時，為了提高學(xué)生對本課重要知識點的掌握程度，教師可以根據(jù)學(xué)生關(guān)心關(guān)注當(dāng)代科技發(fā)展的特點，用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放視頻片段，展示浮力托起航空母艦的資料，并讓學(xué)生嘗試運用課上所學(xué)知識解釋這一現(xiàn)象，增強學(xué)生解決問題的動力。當(dāng)然，教師也可以利用這種方式給學(xué)生補充教材中沒有的資源，擴大學(xué)生知識獲取的渠道。

（四）優(yōu)化物理實驗教學(xué)

物理學(xué)科是一門以實驗為主的課程，物理實驗活動的開展，既能支撐學(xué)生的物理知識理解和實踐探究，又能鍛煉學(xué)生的物理應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，這正是物理核心素養(yǎng)教育所關(guān)注的。在物理實驗教學(xué)的設(shè)計方面，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)作為根本導(dǎo)向，科學(xué)規(guī)劃實驗活動，并給學(xué)生提供親自操作和深入探索的平臺，從而深化學(xué)生對知識的印象，豐富學(xué)生的物理實踐體驗，推動學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。例如，在教學(xué)《機械能及其轉(zhuǎn)化》時，教師就要避免用抽象的語言進行講解，要準(zhǔn)備好滾擺實驗材料，鼓勵學(xué)生親自設(shè)計實驗和完成實驗操作，并在實驗活動當(dāng)中認真觀察各類現(xiàn)象，在滾擺的上升與下降當(dāng)中掌握重力勢能和動能的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

（五）組織科學(xué)探究活動

探究性學(xué)習(xí)活動是發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的一個重要策略，也是備受學(xué)生青睞的教學(xué)方式，除了新課標(biāo)大力提倡之外，還在落實三維目標(biāo)方面發(fā)揮著積極作用。探究活動的組織實施，能幫助學(xué)生調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在擺脫束縛的同時，在物理知識領(lǐng)域深入探究，培養(yǎng)積極的科學(xué)態(tài)度與精神，始終保持愉悅積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)“力和運動的關(guān)系”這部分內(nèi)容時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡及其條件等基礎(chǔ)概念和知識點。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，并讓學(xué)生結(jié)成小組進行自主探究與合作討論：“力是一種看不見和摸不著的事物，那么我們該如何判斷物體是否受到力的作用呢？請大家討論方法并進行實踐展示。”在解決問題的過程中不同的學(xué)生常常會提出不同的見解，這對學(xué)生的個性化發(fā)展非常有利，也可以進一步激活學(xué)生的探究精神。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)是時代發(fā)展趨勢，是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。所以，在開展物理教學(xué)的時候，教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)作導(dǎo)向，對教材內(nèi)容進行有效的教授。在開展課堂教學(xué)的時候，教師需要注意課堂氛圍的營造，因為課堂氛圍可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度造成影響，可以為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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