雙減背景下對高中政治教學(xué)的優(yōu)化和革新探討

賴秀琴

摘要：隨著這些年教育改革的深入，政治教師對政治課堂上的教學(xué)理念和教學(xué)方式有一些新的理解，革新自身的教學(xué)理念和手段。同時政治教師還需要針對課堂教學(xué)中的問題深化高中政治教學(xué)中的實踐教學(xué)策略。雙減背景下政治教學(xué)需要增強課堂教學(xué)的實效性，讓學(xué)生牢固掌握這一思想理論體系，促使他們健康成長，肩負起建設(shè)社會主義強國的偉大使命。

關(guān)鍵詞：雙減;高中政治;教學(xué)策略

引言：在高中教育階段中，課堂作為最主要的教學(xué)場所，加強對課堂教學(xué)效率的重視十分必要。在雙減的教學(xué)背景下，高中政治教師需要創(chuàng)新多種課堂教學(xué)方式，靈活運用多種教學(xué)手法，使高中學(xué)生對于政治的教學(xué)存在較高的熱情，還需要通過豐富教學(xué)模式的方式，來減輕高中生在政治課堂上的學(xué)習(xí)壓力。

一、雙減背景下對高中政治教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀

（一）教學(xué)脫離實際生活

高中政治教學(xué)其質(zhì)量無法得到穩(wěn)定提升的一個十分重要的原因，是因為高中政治課程很多都脫離了生活實際，其課程教學(xué)過程中常常是說一些空話，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有所下降。同時脫離了實際生活而開展的教學(xué)課程，學(xué)生們在接受和吸收所學(xué)的知識的時候，學(xué)習(xí)的難度也較大。而且部分政治教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)偏差，忽視了在教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)，而過于重視追趕其教學(xué)進度。在很多課程的教學(xué)中直接給出結(jié)論性的總結(jié)，要求學(xué)生們?nèi)ミM行背誦，但是學(xué)生們對其學(xué)習(xí)的內(nèi)容的內(nèi)在含義并不是十分清楚，從而嚴重地影響了課程教學(xué)的質(zhì)量。

（二）新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不到位

雖然雙減政策已經(jīng)提出有一段時間了，但新的教學(xué)理念基本沒有體現(xiàn)到教學(xué)中，并且在雙減上存在種種誤區(qū)：一是舊的教學(xué)模式根深蒂固，變革不徹底。雙減、新教材要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵學(xué)生進行探究，結(jié)合實際深入理解思政課內(nèi)容，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而目前高考仍然依據(jù)分數(shù)進行選拔性考試，所以出現(xiàn)了考什么教什么，學(xué)生學(xué)什么，機械記憶較多，不能很好地貫徹黨對新時期思想政治課的目標和要求。二是傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制仍然制約著高中思政課教學(xué)的評價體系。新的教學(xué)評價體系已經(jīng)出臺多年，并要求作為日常各類賽教及聽評課活動的主要評價依據(jù)，但受應(yīng)試教育的影響，新的評價體系并沒有落到實處。教學(xué)評賽成了表演課、形式課，真正的評價體系中要求的內(nèi)容并沒有落實到日常教學(xué)工作中，并且課堂評價分值在考核中占比太小，不能足以起到督促和引領(lǐng)作用。

二、雙減背景下對高中政治教學(xué)的優(yōu)化和革新策略

（一）營造目標情境，優(yōu)化教學(xué)氛圍

開展情境模擬教學(xué)后，不僅可以提升教學(xué)實效性，而且可增強課堂專業(yè)氛圍感，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)主動解決問題的角色，培養(yǎng)自主思維、能動思維、創(chuàng)新思維模式，引導(dǎo)學(xué)生能動性發(fā)現(xiàn)問題，自覺從教材和課程學(xué)習(xí)中以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源尋找答案，制定解決方案。個體發(fā)言和小組討論后，通過自評與他評鍛煉學(xué)生批判性思維，推動學(xué)生進行不同層面的思考。在日常的教學(xué)中，影響學(xué)生應(yīng)用政治知識解決實際問題的主要因素之一是課堂教學(xué)中實際解決問題的演練較少，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在明顯的剝離感，知識和概念在學(xué)生的認知中浮于表面，學(xué)生對政治知識的理解僅限于記憶，缺少從思維層面和情感層面的理解，也缺少精神層面的體會和認同。在創(chuàng)新教學(xué)中，模擬情境塑造注重情感刺激，對基礎(chǔ)知識涉及的問題進行模擬再現(xiàn)。在特定情境下進行問題解答演練，學(xué)生可切實感受自身知識框架缺陷與理論儲備問題，從而進行針對性自我提升，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）運用提問的方式促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在日常的課程教學(xué)過程中，疑問是其中不可或缺的重要組成部分，而提問可以在短時間之內(nèi)集中學(xué)生們的注意力，并且督促學(xué)生們對提出的問題進行積極思考。所以在新常態(tài)下，高中政治教學(xué)需要重視課堂教學(xué)設(shè)計，通過優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)來提高課堂整體教學(xué)的有效性，同時也使得學(xué)生更好地吸收所學(xué)的內(nèi)容，突破教學(xué)中的難點和重點。而在優(yōu)化提問環(huán)節(jié)的過程中需要重視以下幾點，首先課堂上的提問需要精煉，需要重視問題的質(zhì)量。因為問題的提出不只是需要一個答案，更為重要的是督促學(xué)生進行思考。因此在設(shè)置問題的過程中需要具有一定的難度或者是具有一定的意義，使得學(xué)生的思維更為活躍，同時還需要給予學(xué)生們思考時間。在雙減的教學(xué)要求下有針對性地培養(yǎng)學(xué)生們的獨立學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。而且政治學(xué)科教學(xué)還具有一定的特殊性，很多問題并不具備唯一的標準答案，因此在具體課程教學(xué)過程中，政治教師要靈活地設(shè)計提問環(huán)節(jié)，創(chuàng)造開放性的問題情境，使得學(xué)生可以通過老師的問題發(fā)散思維，使得學(xué)生們可以對所學(xué)的知識進行合理的質(zhì)疑，從而進一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）利用多種形式展示案例

在選擇合適的案例以后，教師應(yīng)該考慮通過何種的方式來將這些案例展示出來。從現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗來看，教師展示案例的方式對案例教學(xué)法的應(yīng)用效果來說也有著較大的影響。傳統(tǒng)的板書教學(xué)并不適合案例教學(xué)法，教師選擇的案例通常字數(shù)較多，很難通過板書的方式完全展示出來，而如果通過口授的方式，很多學(xué)生可能聽完后面的就忘記了前面的內(nèi)容，這也并不利于學(xué)生對教師講解的案例進行分析。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過教室的多媒體設(shè)備來展示教學(xué)案例，用聲音與圖形、文字相結(jié)合的方式來讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動形象。比如，教師在講解《文化的多樣性與文化傳播》這一課時的時候，為了讓學(xué)生更好地理解文化多樣性，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些文化多樣性而導(dǎo)致的文化沖突的案例。如教師可以先播放一個好萊塢拍攝的《花木蘭》這部影片的片段，然后詢問學(xué)生對剛剛觀看的這部電影有什么樣的感受。此時班級中的學(xué)生往往會呈現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài)，部分學(xué)生會認為國外的電影制作技術(shù)比較先進，所以整個電影呈現(xiàn)出來的畫面比較精美。而還有部分學(xué)生可能會認為這部外國拍攝的電影并不能展示出“花木蘭”這個人物的精氣神。在學(xué)生討論結(jié)束以后，教師可以用圖文的方式來展示國內(nèi)外市場對《花木蘭》這部電影的口碑評價，很多學(xué)生此時就會發(fā)現(xiàn)文化的多樣性在實際生活中的存在。由于文化多樣化的存在，《花木蘭》這部電影在國外市場口碑良好，但是在國內(nèi)市場并不景氣，通過這一案例學(xué)生也能夠充分理解文化多樣性的存在。

三、結(jié)語

總之，在雙減政策的背景下，想要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量增強高中思想政治課教學(xué)實效性，是一個漫長而又復(fù)雜的過程，這需要所有參與者齊心協(xié)力、共同奮斗，尤其要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，高中思想政治課教學(xué)的實效性才能夠逐步提升，才能實現(xiàn)預(yù)定的目標，才能促進學(xué)生全面發(fā)展，才能培養(yǎng)更多品格優(yōu)良的合格人才。

參考文獻：[1]鄒向軍.高中政治新課程改革的若干問題和對策研究[J].高考，2021（26）：123-124.