雙減背景下的小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)分層作業(yè)布置分析

胡莉莉

摘要：在雙減政策的推動(dòng)下，我國(guó)教育部門(mén)也不斷提倡用分層作業(yè)布置的方式來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)以此來(lái)提高課后作業(yè)的有效性，讓課后練習(xí)發(fā)揮出其真正的價(jià)值。在以往的小學(xué)教學(xué)工作中，老師更加關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思維，現(xiàn)如今對(duì)于小學(xué)時(shí)期來(lái)說(shuō)，通過(guò)教學(xué)模式的改變?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)中高年級(jí);英語(yǔ)作業(yè);分層設(shè)計(jì)

雙減政策的提出，不僅要求小學(xué)老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，改變教學(xué)手段，不僅要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，要盡可能的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此為了順應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施作業(yè)分層布置的教學(xué)手段，尊重學(xué)生的差異性，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、雙減背景下小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)布置的現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語(yǔ)老師通常都會(huì)在課堂結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，除了基本的單詞背誦，單詞默寫(xiě)之外，還要完成一些課后習(xí)題，或者是需要在課后完成英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)上的大量習(xí)題。這就導(dǎo)致學(xué)生各科作業(yè)任務(wù)繁重，給學(xué)生造成了巨大的學(xué)習(xí)壓力，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也在一定程度上剝奪了學(xué)生的娛樂(lè)時(shí)間，小學(xué)生本身就出處在一個(gè)好玩好動(dòng)的年齡階段，過(guò)分的剝奪學(xué)生的休息娛樂(lè)時(shí)間，給學(xué)生造成繁重的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的消極情緒出現(xiàn)，這不僅僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來(lái)一定影響。隨著雙減政策的提出，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的數(shù)量也的確在一定程度上有所減輕，并且減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力給學(xué)生了更多自己的時(shí)間。但與此同時(shí)出現(xiàn)了老師作業(yè)布置不合理的問(wèn)題，很多老師為了學(xué)生的成績(jī)不被影響在減輕作業(yè)布置的時(shí)候反而去加重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也導(dǎo)致很多老師忽視了學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到針對(duì)學(xué)生的差異性去布置作業(yè)的重要性，這也使得英語(yǔ)作業(yè)的價(jià)值以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、雙減背景下小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)分層作業(yè)布置的實(shí)施策略

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（一）針對(duì)教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)分層作業(yè)內(nèi)容

在雙減政策的背景下，小學(xué)的英語(yǔ)老師的教學(xué)方式以及教學(xué)思維在不同程度上都在慢慢的發(fā)生轉(zhuǎn)變，尤其是在英語(yǔ)作業(yè)的布置上更需要老師多花費(fèi)心思。去設(shè)計(jì)一些更合理的作業(yè)形式。對(duì)此筆者認(rèn)為最重要的還是需要因材施教，結(jié)合教材內(nèi)容，以及教學(xué)目標(biāo)去合理的進(jìn)行作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。小學(xué)中高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要就是通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度和基本學(xué)習(xí)策略。基于此目標(biāo)設(shè)進(jìn)行的英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)主要分為三個(gè)階段，第一階段就是掌握每節(jié)課的基本語(yǔ)言技能和大部分語(yǔ)言知識(shí)。包括單詞發(fā)音和課文的正確朗讀。第二層作業(yè)目標(biāo)就是運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，與他人合作進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐。第三層作業(yè)目標(biāo)就是綜合所學(xué)知識(shí)、了解文化的差異，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的延伸和拓展。

例如：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)的一些單詞如：classroom教室、window窗戶(hù)、door門(mén)等單詞老師在布置作業(yè)時(shí)首先就是要讓學(xué)生對(duì)這些單詞能夠熟練的發(fā)音并且正確掌握其中文意思，其次可以讓學(xué)生對(duì)這些單詞根據(jù)學(xué)過(guò)的一些英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行組句。如“It was so windy that the classroom windows were blown open.”（語(yǔ)法錯(cuò)誤））大風(fēng)將教師的窗子刮開(kāi)了。通過(guò)這樣的方式對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行延伸，不僅能夠提高對(duì)學(xué)生對(duì)單詞的印象，還能夠讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)單詞的用法，以及幫助學(xué)生更好的將所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行緊密關(guān)系。進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行小學(xué)中高年級(jí)的英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)候，老師首先需要做的就是了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況都要了解透徹，并且做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上在對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行差異化的的分層作業(yè)布置，

例如：老師可以根據(jù)學(xué)到的學(xué)習(xí)其情況將學(xué)生分為三個(gè)小組，第一小組為成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，這一類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，英語(yǔ)成績(jī)比較突出，并且學(xué)生的整體水平較為平均，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生老師在進(jìn)行分層作業(yè)布置時(shí)可以布置一些有難度的英語(yǔ)作業(yè)，或者布置一些課外拓展訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生提升英語(yǔ)綜合水平。如要求學(xué)生以“?Summer?Vacation?Plan”為題寫(xiě)一篇不少于100個(gè)單詞的英語(yǔ)作文，要求學(xué)生要盡量自行默寫(xiě)，遇到不會(huì)的單詞在進(jìn)行查閱資料。并要求語(yǔ)法語(yǔ)句使用恰當(dāng)。第二組為成績(jī)中上等的學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣且英語(yǔ)基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上依舊還有很大的提升空間，對(duì)于這部分生老師可以多布置一些綜合性的練習(xí)題，如老師可以學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的內(nèi)容先進(jìn)性鞏固，然后在做一些閱讀理解類(lèi)的英語(yǔ)習(xí)題。以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力;第三小組為成績(jī)較差的學(xué)生，這些學(xué)生基本都是英語(yǔ)成績(jī)不好，且學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中也不夠積極，對(duì)于這部分學(xué)生老師要多給予耐心和幫助，一方面要設(shè)計(jì)一些比較開(kāi)放性趣味性的作業(yè)形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，盡量給學(xué)生布置一些鞏固基的作業(yè)內(nèi)容，老師可以給這些同學(xué)每天背誦5個(gè)英文單詞，并且要求學(xué)生這5個(gè)單詞必須做到會(huì)讀、會(huì)翻譯、會(huì)默寫(xiě)。以此來(lái)慢慢幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。（作業(yè)形式是什么？）

（三）根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)習(xí)題進(jìn)行分層練習(xí)

正所謂興趣是一切的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，首先就要從學(xué)生自身出發(fā)積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情去幫助學(xué)生真正做到學(xué)有所獲，進(jìn)而達(dá)到能夠?qū)W以致用的目的。同時(shí)老師要切實(shí)的去了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去設(shè)計(jì)一些階梯式的作業(yè)內(nèi)容。

例如：對(duì)于第一小組的學(xué)生老師可以根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，如老師給出一個(gè)命題如“Mom ，I have a new friend ”媽媽我有一個(gè)新朋友這一主題去寫(xiě)一篇文章，或者可以給學(xué)生多布置一些口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。雙減政策的提出，讓小學(xué)英語(yǔ)老師更加注重作業(yè)的質(zhì)量和作業(yè)形式，因此小學(xué)英語(yǔ)老師必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合課本所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高英語(yǔ)作業(yè)的效益。

結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，主要的就是從英語(yǔ)課本的基本內(nèi)容出發(fā)在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度去你設(shè)計(jì)更符合學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的作業(yè)內(nèi)容，以此讓學(xué)生形成一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠提升不同層次的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗娟.雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)的實(shí)施分析[J].讀與寫(xiě)：上旬，2022（9）：0118-0120.

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