淺談鄉村背景下小規模學校教學在初中數學中的教學發展策略

史正平

摘要：對于現在的鄉村小規模學校來說，教師在進行初中數學教學時遇到了很多問題，這就導致教師的教學出現了瓶頸期。在瓶頸期的影響下，可能會導致初中數學教師在教學過程當中遇到一些困難，不能在課堂當中更好地幫助學生對數學知識進行學習，針對這種情況小規模學校的數學教師，在進行教學時要轉變教學觀念，更好地對教學方式進行發展，這樣才能真正地幫助學生在學校當中學習到更多的知識，提高學生的學習成績。

關鍵詞：小規模學校;初中數學;教學發展

對于小規模學校的學生來說，數學學習一直是一大難點，很多學生在數學學習當中會喪失學習積極性，這就導致學生在課堂當中不能將注意力集中到課堂上。在這種情況之下，小規模學校的數學教師在教學中會喪失教學積極性，在對學生進行教學時可能也會出現問題，導致教師的課堂教學效率下降，并且出現瓶頸期，在面對瓶頸期時教師可能會有非常多的困擾。針對這種情況，教師應該積極地改變自己的心態，選擇更多的方式來解決這些問題，而不是用消極的態度來對待，只有積極地解決這些問題才能更好地幫助學生提高成績。本文主要淺談了鄉村背景下小規模學校教學在初中數學中的教學發展策略。

一、鄉村背景下小規模學校教學在初中數學中的教學發展的瓶頸

對于鄉村小規模學校來說，在教學設施上與其他學校相比就較為落后，這就導致了教師在課堂教學當中能使用的器材較少，教學效果也不理想，針對這種情況教師在教學時可能會出現畏難情緒，在課堂當中不能利用更多的設備來幫助學生學習。對于小規模學校的學生來說，他們的家長大都在外務工，都由爺爺奶奶照顧，這也導致了教師在進行教學時會出現一些困難，學生由于家長監管的程度較差，而導致了喪失學習積極性。并且對于鄉村學校來說，很多學生在學習時都不認真認為自己之后不會是通過學習走出鄉村，而是一種無所謂的態度，這些態度都會影響到教師的教學發展。

二、鄉村背景下小規模學校教學在初中數學中的教學發展策略

（一）創新教學方式，提高學生學習興趣

鄉村學校的初中數學教師在進行教學時一定要創新教學方式，利用創新的教學方式進行教學，才能更好地提高學生的學習興趣，讓學生在課堂當中由被動學習轉為主動學習，這樣才能大大地提高學生的學習效果。興趣是最好的老師，只有學生激發了學習興趣，才能更好地在初中數學當中進行學習。

比如，在教學“實際問題與一元一次方程”的時候，教師就可以采用知識競賽的方式來進行教學，更好地激發學生的學習興趣。教師可以在黑板上寫下有關于一元一次方程的題目，并且讓學生在自己的筆記本上對這個題目進行計算，花費時間最少且計算結果正確的學生可以得到教師所獎勵的小禮品。采用這樣的方式能夠更好地激發學生的學習興趣，讓學生在課堂學習當中更加積極主動，長而久之就讓學生養成了積極學習的習慣，對于學生的數學成績提高有非常重要的幫助，也可以幫助教師在教學當中提高教學效率。

（二）轉變教學觀念，尊重學生個體差異

教師要轉變教學觀念，尊重學生的個體差異性，對于初中學生來說，每個學生的學習成績是不一樣的，所以教師在進行課堂問題回答和教學時，應該針對學生的不同情況來進行教學，這樣才能更好地尊重學生的個體差異性，讓學生都能學到知識。

比如，在教學“平行線的性質”的時候，教師在課堂當中教學這一章節的內容時對于學習成績優秀的學生來說，教師可以講解一些拔高性的題目，利用這些題目來幫助學習成績優秀的同學進行拔高訓練，更好地提高學生的知識掌握程度。但是對于那些學習成績較差的學生來說，教師則要向學生講解最基礎的知識，讓學生更加深切地知道平行線的性質，這樣才能更好的幫助學生鞏固基礎知識，將基礎知識落到實處，為之后的學習奠定基礎。

（三）提高教學效率，增強學生知識掌握

對于教師來說，在教學當中一定要注重提高教學效率，只有提高課堂教學效率，才能更好地增強學生對于知識的掌握程度。針對這種情況，教師在進行課堂教學時可以進行課堂測驗，在課堂測驗當中根據學生的檢測情況來鞏固知識，更好地幫助學生對知識進行掌握。

比如，在教學“一元一次不等式組”的時候，在學習完這一章節的內容之后，教師可以根據章節當中的內容來布置一到兩個一元一次不等式組的作業，并且邀請兩名學生到黑板上寫一下自己的計算過程。在學生寫完計算過程之后，教師可以根據黑板上的計算過程來發現問題，并且針對這些問題對學生進行二十次講解，這樣可以更好地幫助學生對于一元一次不等式組的知識進行鞏固。

三、結束語

綜上所述，鄉村小規模學校在進行初中數學教學時，教師可能會遇到一些瓶頸期，這些瓶頸期對于教師來說是機遇，教師要牢牢抓住機遇，采用新穎的教學方式，更好地幫助學生在課堂當中學習到更多的知識，提高教師的教學效率，幫助學生更好地對數學知識進行掌握，為之后的數學學習奠定基礎。

參考文獻：

[1] 蹇龍飛. 淺談深度學習背景下的初中數學教學策略[J]. 傳奇故事， 2022（5）：2.

[2] 馬正寶. 核心素養理念下初中數學教學策略淺析[J]. 當代家庭教育， 2020（36）：2.

[3] 黎妙威. 核心素養背景下農村初中數學教學的實施策略[J]. 數學大世界：中旬， 2020.