基于雙減和五育融合背景的小學數學教學策略新探

陳麗蓉

摘要：在“雙減”政策有效落地推進以后，減負不減質成為學校和老師要遵守的一個重要思想準則，學校和家庭教育觀念都有所改變，學校教師也更加注重學生的教學質量。但要提升小學數學教學質量，把握數學學科與德智體美勞全面發展，教師就要不斷地進行實踐和探索，尋找最優化的課堂教學形式，利用起每一分鐘的課堂時間。

關鍵詞：小學數學;五育融合;雙減政策

前言：

“雙減政策”的改革，促使教育界逐漸承認和尊重五育融合的重要性，開始著手建設五育融合的數學有效課堂。所謂五育融合，是指教師在制定教學計劃、教學實踐和反思過程中，要始終遵循以學生為本的原則，提升學生道德思想水平，智力發展水平，體力和勞動能力、審美能力。而在小學數學教學課堂中，教師應以學生為主體，最大限度地發揮學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣，發揮學生的學習潛力，發揮數學教育育人的作用，培養更多合格的新時代人才。

一、現階段小學數學教學中普遍存在的問題

（一）教師不重視學生主體地位

受傳統教育觀念的影響，許多教師在學習過程中往往忽視教育的“育人”功能。以教師為中心的課堂教學經常被采用，但它打破了一些教學規則，難以營造有效的課堂環境，基本上不能獲得學生的課堂認可。

（二）教師教學方法老舊落后

“灌輸”和“填鴨”是比較常見的傳統教學方式，“題海”戰術是主要的復習手段。在新時代和新課程改革的要求下，這種傳統的教學方式顯然有巨大弊端。面對這種情況，教師要創新教學方法來解決問題。在小學數學教學中，不少數學教師注重理論教學，機械化地展開教學，認為只要幫助學生掌握解題做題能力即可。這種狹隘的教學方法削弱了教學的創新功能，學生不應該是產品，在學習過程中應該要擁有獨立的思想和意識。

二、構建五育融合的小學數學課堂的優點

五育融合下的教學模式是教育改革時代背景下的新模式，也是“雙減”下促進學生全面發展的有效教學策略。說到五育融合下的小學數學教學課程，其主要功能有以下幾點：第一，在五育融合理念中尊重學生的主體地位，是指教師必須創造一個適應學生心理和認知能力的課堂，使學生可以在這樣一個繁忙而充滿活力的課堂中學習數學知識。學生感受到的樂趣將有助于激發和保持他們的學習興趣，為他們日后的長期學習奠定基礎;第二，當學生在數學課堂上處于主導地位時，他們就有足夠的空間來表達自己的想法，這有利于塑造他們對理論和思維的表達和理解，邏輯思維等的提升能力也有助于實現小學數學核心素養目標。

三、數學學科與德智體美勞全面發展的相關策略

（一）小學數學在五育融合促進德育發展

教育之所以存在，就是因為教育的首要任務“道德教育”，對人的成長和社會建設存在著巨大的作用。而小學數學課堂建設中存在的德育，一方面體現在教師自身的道德素養，在課堂的教學中對學生潛移默化的影響;另一方面則是從學生的角度來看，是在數學課堂的學習中，從數學知識內容中得到的精神教育。

例如，在四年級上冊《線與角》的教學中，先讓同學們進行小組合作交流，探討為什么人與人之間的關系等問題，最后同學們總結出：人與人之間是相互依存的，不能單獨存在。在數學里，也存在著這樣相互依存的關系，由此導入線與角的理論。這樣的小組交流，就讓同學們明白——和數學理論一樣，在社會中，在人際交流中，大家的關系都是相互的，好的關系需要兩個人共同維系，這就能夠培養學生良好的性格，為學生以后進入社會奠定基礎。

（二）小學數學在五育融合促進智育發展

學習本就是一種開發智力的有意識、有規律的行為。小學數學課堂中的智育體現，就在于教師引導學生探索深奧的數學知識和數學理論，并且在此過程中學習數學衍生和運算的技巧，并且通過反復地練習最終加深學生的數學認知能力，讓學生能夠熟練地掌握數學應用能力。這種能力提升的過程，其實就是智力教育的體現。其次，小學數學智育課堂建設還表現在學生能夠養成良好的學習習慣，并且最終促成學習意識的優化提升。

如六年級上冊《百分數的應用》課后練習中，關于計算題題目的不同審題習慣，在不同的學習目標的前提下，學生最終能夠熟練地使用刪繁就簡、關鍵信息查找、細讀來促進審題;又如在思維課堂中的思維訓練，對于數學邏輯的積累，最終扎根于學生的腦海中，形成學生特有的思維意識。

（三）小學數學在五育融合中促進美育發展

美育不只存在于特定的藝術課程，數學課堂本身就擁有特殊的美感。教師在教學時運用多種思想教育，結合和諧的課堂環境、正確的教學指導方法、合理化的作業設計、針對性的教學理念，這些美育課堂的構建因素，在教學中體現出來，共同形成了具有教學美感的數學課堂，是學生感受美并且作為課堂的構成要素創造美的體現。另外，數學作為一門歷史悠久學科，自身就具有文化的審美傾向，在數學文化了解過程中，學生可以感受各種各樣豐富多彩的世界數學文化，并且通過學習將文化審美傳遞出去，這就是小學數學課堂傳遞美的體現。

（四）小學數學五育融合課堂促進體育、勞育發展

小學數學課堂教學，除了對學生進行德育、美育、智育影響之外，還可以實現體育和勞育作用。其中，體育可以稱之為體能教育，以記憶力、觀察力、判斷力、注意力等能力形式存在。同時學習本就是作為一種體能活動形式存在的，學生在進行學習的過程中，要消耗大量的體能進行理解、記憶和運用。而勞育的體現，就是學生進行數學知識應用的過程，在此過程中，學生的數學實踐能力得到了提升。換句話說，學習本就是作為一種腦力和體力結合的勞動形式存在的，學生在進行學習過程中就開始踐行勞動教育的作用了。

例如，五年級下冊“數學與購物”板塊中，學生通過數學知識學習，努力提升自己的數學應用水平，發展自身的數學實踐能力，將數學知識和生活化的購物加以結合，并且在勞動中滲透數學知識，這就是一種體育和勞育作用的體現。

結語：

總之，五育融合的小學數學課堂教學是當前“雙減”背景下的必然趨勢，為學生的個人成長產生長遠的實踐價值。小學數學教師應該為了建立五育融合背景下的有效課堂不斷努力探索，并且在小學數學課堂上，要充分尊重學生的主體地位，為他們塑造廣闊的邏輯思維能力平臺，通過高效的數學課堂，最終提高學生的人文素養和數學學科素養，促進其全面發展。

參考文獻：

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