提升學生文學創作能力的實踐活動組織與實施

林良君

摘要：創作能力是學生語言能力的全面反映。然而，當前小學生的寫作狀況不容樂觀。在教學中，除了對生字詞進行解釋，對閱讀進行分析之外，還應結合當前的閱讀興趣與生活實際。同時，要重視培養學生的創新精神，全面優化語文教學模式，增強教學效果。作者認為，要深挖教材的潛能，對提升學生文學創作能力，是一種有益的探索與嘗試，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文;文學創作;實踐活動

前言

文學創作是語文教學的中心環節。小學語文新課標提出了寫作教學的目的，能夠把自己的思想清楚而明確地運用語言表達。在寫作的時候，可以參考日常生活的需求，采用最常用的語言。然而，大多數的小學生一提起寫作，都會感到非常的苦惱。作文缺少童心，充滿了大量的假話、空話和套話。這主要是因為缺少生活的積累，缺少有效的引導，以及未能充分利用教材提供的“例子”進行長期的訓練。只有學生對學習感興趣了，才會覺得學習沒有壓力。在語文文學創作教學中，怎樣才能激發學生的創作熱情，使學生在輕松愉快的氛圍中進行寫作？作者認為，在學生的閱讀興趣與現實生活中，充分挖掘教材中的潛力，并將其重新創造出來，是一種有意義的探索與嘗試。通過這種方式，可以有效地提高學生的寫作興趣和寫作能力，這是一種具有特殊意義的探索與嘗試。

1對學生的文學創作點評贊揚

老師有時候也會給學生們一些評價，從而提升他們的學習興趣。另外，在小學階段，老師們也應該多加激勵，增強他們的自信心，從而促進他們的能力的發展。在小學語文寫作課上，老師要積極引導學生進行寫作，培養他們的寫作信心。在每一次的作品中，都會有一個好的作品被老師們夸獎，讓他們知道自己的作品是什么樣子的。這樣的話，老師就會鼓勵其他同學，讓他們繼續寫下去。比如，老師可以對學生的作品進行評價，讓他們了解什么是好的，什么是可以學習的。有的時候，有些優秀的文學作品，對學生的學習并沒有太大的幫助，但是如果讓他們去學習，那么他們的學習效率就會更高。老師在對學生進行評價時，還可以用文字來激勵他們。老師在給學生批改作品時，可以加入一些鼓勵的評論，從而激發學生的寫作積極性。老師在寫作過程中，要注意到學生在寫作過程中存在的一些問題，使他們認識到自己的缺點，并及時糾正，從而使他們有一個正確的寫作方向。

2使學生更接近生活

生活的每一個細節都包含著智慧，每一朵花和一棵樹都有其存在的意義，學生可以通過觀察自然現象，將其記錄下來，作為文學作品的素材。教師要教導學生，讓他們有一雙會發現美麗的眼睛，在放學和下課的時候，要多觀察周圍的人和事，將這些好人好事記在頭腦中，可以在寫作的時候應用，這樣才能讓他們的作品更加真實。教師要讓學生融入到日常生活中，僅僅依靠教育是不夠的，不是每個人都會乖乖地按照要求去做，教師可以在一學期內安排一些活動，讓學生們出去體驗一下外面的世界，體驗一下大自然的美麗。比如學《花的勇氣》這節課時，正值秋天，老師可以帶著學生去附近的公園，在那里，老師會讓學生們看一看那些盛開的花朵，然后問他們：“你們認識這些花嗎？”學生用手指著一束黃色的花朵，對學生說：“菊花。”然后，老師問學生：“同學們，你們看這朵花有什么特點呢？”很多學生都發表了自己的看法，最后，老師說：“各位，你們的答案都很好，那么我給你們布置文學創作作業，描寫菊花怎么樣？”教師組織學生參加課外活動，使學生對所寫的東西有一個直觀的印象，從而使他們對所寫的東西產生興趣，寫出更好的作品，并激發他們的文學創作熱情。

3重視感知分析

文學創作是一種藝術創造活動，它源于生命，它要求學生以對生命的知覺為依據，以對生命的思考為手段，以對生命的剖析為主要的文學創作先決條件。因此，在寫作之前，老師們不能操之過急，要做好寫作的準備，為學生打下良好的文學基礎，使他們在寫作上有所準備。比如，在《童年的趣事》的課堂上，老師可以通過讓學生記錄下自己的童年生活中的有趣的人、事、物，讓他們把整個過程記錄下來，生動地記錄下來。在學生動筆前，老師會引導學生按照自己的興趣去觀察、分析、思考、回憶，讓他們對所描述的人、事、物進行更形象的描述。再由老師指導學生對其進行分析，從特征、結構等方面對事物進行全面細致的剖析，使其更加充實、充實。最后，在編寫這篇論文之前，老師會讓學生們養成一種良好的寫作習慣，將自己的文章和故事串聯起來，這樣才能寫出更好的文章。

4深入閱讀是基礎

閱讀與寫作相結合是一種常見的實踐。讀與寫是互補的，葉圣陶在《閱讀是寫作的基礎》中指出：“讀書是寫的根本”、“沒有基本的閱讀訓練，就無法提高寫作水平”是指引導學生對課文進行文學再創造，我們要引導學生廣泛地閱讀課外書籍，提高閱讀能力，還要立足課文，把課文講透，使學生能夠理清文章的脈絡，理解課文的思想內涵，并學會表達的方法。錢學森的愛國之心已經深深地刻在了每個人的心中，而他的一段視頻，就像是一幅幅的電影，牢牢地印在了每一個學生的心中。葉圣陶認為，語文教材是學生語文的“憑借”、“例子”、“樣品”，是學生學習語言能力的載體。長期以來，我們在閱讀教學中重視教材的開發，而在寫作教學中，我們也可以進一步挖掘。

5平常的積累是很重要的

葉圣陶《和教師談寫作》一書中寫道：“寫作要靠日常的積累，小學生的作文，就是要把他的知識、思想、語言等等綜合起來。”除了大量的文字資料外，更重視對人生的積淀，他認為：“作品源自于生命，生命如泉源，文字如小溪，泉之源源，小溪之天然，日夜不停。”為使對《大自然的文字》的文學再創造，作者預先安排了兩項任務：一是以深入自然、仔細觀察、請人教的方式來學習自然語言;二是尋找與自然文字相關的詞語、諺語、詩詞。教室中，同學們興致勃勃地交換著各自的收獲：“螞蟻搬家，出門要打把傘”、“魚鱗上的圓圈，一圈代表一歲”、“樹木的年輪，能判斷樹木的年齡，能辨別方位”，下課后，同學們把自己的發現，編入了自己的冒險小說中，實在是太精彩了！“學問之道，在于積累。”在對文本進行“文學再造”時，應主動引導學生進入生活狀態，注意觀察身邊的環境，并引導他們廣泛閱讀，積累語言素材，增強表達技巧。

結語

總之，文學需要有一定的積累和文化素養，同樣，培養學生的文學創作興趣并非一朝一夕之功，而是“天時、地利、人和”，這就要求老師要善于抓住學生的心理，把握教學機會，激發學生的文學創作主動性和積極性，能夠在最恰當的時間點燃學生內心創作的火花，從而切實提高學生的文學創作能力，促進學生語文綜合能力的提高。

參考文獻[1]賴城娣.小學語文教學中學生寫作興趣的培養探討[J].學周刊，392（08）：129.