淺談小學班主任的德育教育管理

蘇思思

摘要：有些人說，班主任是世上最小的主任，但是，小的主任常常在學生的成長中扮演著關鍵角色。進入初等教育的這個階段，孩子們一般都會變得更活躍，更有好奇心。外界的世界好壞參半，但是這一年齡段的孩子們卻沒有分辨對錯的能力。在這種情況下，加強思想品德教育是非常必要的。古人說：隨風潛入夜，潤物細無聲。如今，道德教育也要如春雨滋潤一切，讓它們茁壯成長。針對小學班主任的道德教育藝術進行深度探究。

關鍵詞：德育教育;小學;班主任;管理

前言

小學階段的教育與學生的品德、智力、身體素質(zhì)的全面發(fā)展有著密切的聯(lián)系，是學生走向社會、為社會做出貢獻的重要條件。作為一名班主任，既要重視對學生進行教學教育，又要加強學生德育方面的管理，協(xié)調(diào)好各個方面的關系，以促進學生的全面發(fā)展與健康發(fā)展。以下是我個人對小學班主任德育藝術的管理探究。

一、德育教育在小學班主任管理工作中運用的意義

（一）體現(xiàn)柔性管理的優(yōu)勢

《中國教育現(xiàn)代化 2035》中最基本的八大理念包括“重視學生的全面發(fā)展”與“因材施教”。以往，在學校實行班級管理時，教師要采取嚴格的紀律措施，嚴格控制學生的行為。在同學心中，老師是不茍言笑的，甚至還帶著幾分嚴肅和畏懼。強化溝通技巧，有助于實現(xiàn)情感教育，培養(yǎng)學生自我約束，突出柔性管理的優(yōu)勢。

（二）以便營造良好的班風

在運用傳播藝術時，教師要善于換位思考，善于了解同學。教師在發(fā)現(xiàn)有違規(guī)者的情況下，不能直接對其進行嚴厲的訓斥，反利用交流的技巧，才能深入到學生的心中，理解他們的行為動機，從而進行指導。把“事故”變成“教材”，提增強教室的凝聚力，形成了良好的教室氛圍。

（三）以體現(xiàn)管理的公平性

在傳統(tǒng)的教師管理中，教師對學習能力強、性格外向、學習能力強、性格外向的學生具有較強的親和力。總是把這一類人放在一個很重要的位置上。這樣做會讓其它同學覺得自己沒有存在感。促進班主任對溝通藝術的有效運用，加強教師的溝通技巧，可以使教師與學生之間的關系更加緊密，更能激發(fā)學生的潛能，從而推動學校的教學與管理工作。讓每位同學認識到自己的重要性，并感受到被重視和認可。

二、小學班主任德育藝術管理策略

（一）重視養(yǎng)成教育

人的價值觀念是由低到高、由淺到深的逐步形成。在德育工作中，教師應重視對學生的養(yǎng)成教育，使其從小養(yǎng)成良好的行為習慣，并逐漸形成良好的品德修養(yǎng)。首先，是學習習慣。在小學階段，學生的認知能力處于一個非常關鍵的階段。教師在小學階段就能養(yǎng)成良好的學習習慣，對以后的學業(yè)有很大的幫助。所以，在教學過程中，教師要注意引導學生的認真聽講，珍惜課堂的寶貴時光，使全部注意力集中在課堂上。通過這種方式，使學生能夠了解并構建起一個完整的知識系統(tǒng)。反之，學生若不專心，就會忽視老師講授的重要內(nèi)容。隨著時間的推移，學生會喪失許多重要的知識，使學生的學習變得枯燥無味，從而影響到學生的學習成績。同時，班主任要對學生進行細致的指導，并對每一個主題進行細致的剖析，從而在不知不覺中對學生產(chǎn)生影響。二是行動。培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，是人的發(fā)展需要。所以，在學校的日常管理中，要經(jīng)常督促學生養(yǎng)成刷牙、洗頭、早晚洗澡等良好的衛(wèi)生習慣。最后，班主任要對學生進行文明行為的教育，使其成為一種具有中國特色的道德風尚，在道德教育中起到積極的作用。

（二）善于把握學生心理，因人施教

用心去感受、用心去關注，是班主任工作的重中之重。真正的教育是“以心為本”，因此，在教學中更要重視學生的心靈。黃志賢是一位兒童心理學者，他認為，學生的學業(yè)問題常常是與行為、道德相關的。我們班采用了班會、主題會、師生交流、周班評估等多種形式，經(jīng)過實踐檢驗，取得了良好的效果。班主任要立足于現(xiàn)實，細致細致地剖析問題，掌握學生的思想脈搏，對癥下藥，做好“心理醫(yī)生”的工作做好、做活、做細，才能實現(xiàn)“心理醫(yī)生” 因人施教的目的和效果。

（三）鼓勵教育，提升管理有效性

小學生有一顆單純的心，渴望被人注意和認同。在平時的班級管理中，應注重對學生的表揚與激勵。要了解學生的長處與閃光點，其次提出還有哪些進步的空間，最終能使他們更好的提升自己，同時也能給出一些有針對性的意見。比如，在實際操作中，教師可以根據(jù)學生的整體表現(xiàn)來評定，肯定他們的努力和付出，并根據(jù)他們的自我評估和互評，指出他們應該在哪些方面繼續(xù)努力，然后在下一次的活動中，鼓勵他們展現(xiàn)自己的優(yōu)點，表揚他們的進步。通過積極的指導，使學生在學習過程中不斷提高自己。

（四）引入家校合作

除學校外，家庭是孩子們接受教育的主要地方，父母也是他們的第一個教師。在德育工作中，教師要充分發(fā)揮家長的學校的資源，形成一股純粹的教育合力，對學校的道德建設起到促進作用。首先，教師能夠有效地整合家長的時間，并適時地組織好家長會。在家長會中，老師要向父母展示自己的教育理念，讓父母了解自己是如何教育孩子的。在此基礎上，引導父母到講臺上盡量多地交流自己的教育思想。家長會結束后，由老師和父母進行交流，使雙方的教學觀念得到統(tǒng)一。這樣才能有效地改善道德教育的作用。最后，在適當?shù)臅r候，教師也可以進行家庭活動。例如，親子閱讀，親子活動等。通過這種方式，可以讓學生和父母的關系更加緊密，更容易接受父母的教育。這樣，才能更好地發(fā)揮家庭的積極作用。

結語

總之，隨著班級管理的日益多樣化，班主任作為班級管理、德育管理工作的管理要求也相應提高，班主任要不斷總結工作中的切身體會和工作中的成敗與得失，不斷提升班主任班級管理、德育管理工作的技能水平。作為一名合格的教師，必須發(fā)揮好引導和組織者的作用，積極轉(zhuǎn)變思想，實施多種形式的道德教育，從而有效地促進學生的思想道德建設，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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