淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

劉元麗

摘要：核心素養(yǎng)理念是新時(shí)代教育發(fā)展趨勢，它能讓學(xué)生得到全面發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力的重要教育手段。初中階段是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的階段，其重要性是毋庸置疑的，而初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展有著極其重要的作用。初中階段學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)是否抱有熱情和興趣，教師是否能合理化把握學(xué)生好奇的特點(diǎn)，將該階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中有效落實(shí)，這些都是需要關(guān)注的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師多是以一種權(quán)威的姿態(tài)向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只有遵從、模仿、記憶的權(quán)利，沒有充分的時(shí)間和空間探索、發(fā)現(xiàn)、推理、論證。而在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從以前的學(xué)科知識(shí)傳輸變成綜合學(xué)科素養(yǎng)培育。在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)方式，使教學(xué)活動(dòng)可以取得更理想的教學(xué)效果。但需要注意的是，當(dāng)前有較多教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)沒有全面融入核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，導(dǎo)致學(xué)生的綜合學(xué)科核心素養(yǎng)無法得到有效提升。特別是在數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師都表現(xiàn)出顯著的隨意性，使活動(dòng)課的價(jià)值很難充分發(fā)揮。在這種情況下，非常有必要結(jié)合核心素養(yǎng)理念對(duì)初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)策略展開深入探究。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要教育發(fā)展目標(biāo)，主要以強(qiáng)化學(xué)生分析能力、綜合能力、概括能力以及抽象能力作為重點(diǎn)教育方向，對(duì)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。現(xiàn)代教育體系中發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力要充分結(jié)合科學(xué)化的教育引導(dǎo)措施，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的抽象元素，以此強(qiáng)化學(xué)生的分析能力，推動(dòng)其抽象思維的發(fā)展。

例如，初中數(shù)學(xué)《幾何圖形》課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平面圖形與立體圖形關(guān)系的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)，教師可通過數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步感受幾何圖形中的邏輯關(guān)系，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的空間觀念即動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括、學(xué)習(xí)的過程中，掌握本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面提升綜合思維水平。為保障數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性及引導(dǎo)性，教師可從現(xiàn)實(shí)情境角度出發(fā)，促使學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活背景動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，分析和探究長方體、正方體等幾何體模型，以此完成教師提出的數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化發(fā)展綜合思維水平。因此，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，完善構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂模式是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，落實(shí)核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的有效方式。

二、結(jié)合實(shí)際生活背景，強(qiáng)化學(xué)生建模能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也終將會(huì)被運(yùn)用到生活中。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)，就是要強(qiáng)化學(xué)生的日常數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，解決遇到的實(shí)際問題。全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，主要是以實(shí)際問題角度建立數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生主動(dòng)求解數(shù)學(xué)模型，以此分析解決相關(guān)實(shí)際問題。建模能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要分支和教育方向。教師可結(jié)合實(shí)際生活背景強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，使學(xué)生對(duì)生活問題進(jìn)行深入調(diào)查研究，繼而利用簡化假設(shè)及分析內(nèi)在規(guī)律等學(xué)習(xí)方式完成數(shù)學(xué)模型的創(chuàng)建，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建高校課堂。

例如，初中數(shù)學(xué)《角》的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，為強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，教師可結(jié)合實(shí)際生活背景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)建模任務(wù)，使學(xué)生全面理解角的概念并掌握角的多種表示方法。對(duì)此，教師可根據(jù)實(shí)際生活中的鐘表元素為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)方案，使學(xué)生根據(jù)鐘表上時(shí)針與分針?biāo)傻慕嵌冗M(jìn)行深入探究和分析學(xué)習(xí)，以數(shù)學(xué)建模的方式感受其中的內(nèi)在規(guī)律，從而運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)或語言充分表達(dá)。與此同時(shí)，結(jié)合生活背景，設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的教學(xué)方案期間，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)認(rèn)知情況進(jìn)行分析，主動(dòng)探索實(shí)際生活與其相關(guān)的具體內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，完成構(gòu)建高效課堂的目的。因此，結(jié)合實(shí)際生活背景構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)方案，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，提升學(xué)生核心素質(zhì)修養(yǎng)，是構(gòu)建高效課堂工作的有效措施。

三、多元知識(shí)整合教學(xué)，發(fā)展學(xué)生邏輯能力

較強(qiáng)的邏輯思維能力是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，更要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用以及探索能力，使其以較強(qiáng)的邏輯思維運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決多元問題。這樣，一方面能強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，另一方面能幫助學(xué)生在多元知識(shí)整合學(xué)習(xí)過程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師可將多元知識(shí)整合教學(xué)，以此達(dá)到發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的目的。首先，教師可將舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行充分整合，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。這種教學(xué)模式的運(yùn)用可引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，同時(shí)幫助學(xué)生結(jié)合舊知識(shí)探索分析新知識(shí)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率和理解能力的教育目的。另外，以多元知識(shí)整合教學(xué)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，教師可適當(dāng)拓展知識(shí)整合方向，不僅可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科角度進(jìn)行整合教學(xué)，同時(shí)還可以將多元學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理運(yùn)用，這種教學(xué)方式的科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生知識(shí)拓展能力及綜合學(xué)習(xí)效果的發(fā)展起到極強(qiáng)的促進(jìn)作用。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念已成為一種重要的理論支撐，其要求教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行全面貫徹與推行。因此，在開展活動(dòng)課的時(shí)候，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)于核心素養(yǎng)理念的認(rèn)知，同時(shí)還要提高教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的和諧性。這就要求教師充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)切實(shí)提高教學(xué)的趣味性，并采用有效的組織引導(dǎo)方式，使學(xué)生全身心參與教學(xué)活動(dòng)。由此，學(xué)生就能夠在活動(dòng)課中得到較好的錘煉，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

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