如何構(gòu)建小學科學高效課堂

蒲光偉

摘要：新課程改革的實施，將如何構(gòu)建小學科學高效課堂，培養(yǎng)小學生全面發(fā)展作為教育核心內(nèi)容。小學階段的科學課程是小學生學習科學的一個重要手段，高效的科學探究課堂是促進小學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要因素。小學科學課堂教學實踐中，教師基于多元豐富的教學模式，有針對性地啟發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維和能力，充分發(fā)揮小學科學教育的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)和提升小學生的科學素養(yǎng)，促進小學生自身發(fā)現(xiàn)科學、勇于探索的科學精神，促使每一位小學生都可以成為一個小科學家。本文基于如何構(gòu)建小學學科高效課堂進行了分析和研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：如何構(gòu)建;小學;科學;高效課堂

引言：在素質(zhì)教育不斷推進下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了培養(yǎng)人才的主要目標，受到了廣大教育界的高度關(guān)注。小學科學課程是綜合性非常強的一門學科，在小學科學學科的教學中，是培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、科學思維的一個重要途徑，在課堂教學實踐中，教師結(jié)合多元化豐富教育教學模式，積極倡導開放性、實踐性、探究性的教學活動，引導小學生在自身的切身實踐中獲取新知、獲取直接經(jīng)驗，從而全面促進小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進步，實現(xiàn)小學科學高效課堂的有效構(gòu)建。

一、基于實踐操作，構(gòu)建高效課堂

興趣是學習的內(nèi)在驅(qū)動力，小學科學作為一門貼近人們?nèi)粘Ｉ畹膶W科，具有很強的可操作性，結(jié)合實踐操作應用，可以有效地幫助學生構(gòu)建正確獲取科學知識的方法，通過結(jié)合實踐操作，讓學生通過實踐操作充分的開發(fā)小學生的科學思維，鍛煉學生的動手能力，從而增強學生的思維創(chuàng)造能力和科學認知能力，讓小學生自主尋找科學問題的解決方法，豐富小學科學課堂教學，提高科學課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，以滿足適應現(xiàn)代社會需求的全面發(fā)展。例如在學習《制作設計我們的小船》這節(jié)課時，教師首先通過引導講解要設計船的要求，船的重量，船的動力，能把貨物送到目的地，在設計時還要計算船的成本，通過教師的引導，再明確任務目標下，學生開始綜合考慮船的大小、形狀、船體材料、載重量、穩(wěn)固性以及動力系統(tǒng)，以此設計出小船制作的圖紙。結(jié)合學生制作的圖紙開始進行實驗測試，在對船的結(jié)構(gòu)材料充分了解的情況下開始“造船”實際操作，教師通過鼓勵學生將模型進行完善，在班里舉行一場航模展覽，以此激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的科學探索興趣，提高小學科學教學有效性。通過實踐操作融入到小學科學實驗課堂中，可以讓學生對科學有更深層次的了解，促進學生知識與興趣的共鳴，促進學生的科學實驗能力提高，提高學生學習能力，促進學生學會運用科學原理來解決科學問題，促進學生科學素養(yǎng)全面提升。

二、通過科學實驗，構(gòu)建高效課堂

小學科學高效課堂的有效構(gòu)建過程中，教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容，在教學過程中引入小學生的生活化事物，促使小學生可以將科學知識與生活實際進行有機結(jié)合，幫助小學生深入地了解和認知科學知識與生活實際之間的緊密聯(lián)系，從而有效促進學生科學素養(yǎng)的提升。在小學科學課堂教學實踐中，教師可以要求學生進行自主實驗器材準備，以此來讓科學實驗課程更加的貼近小學生的生活實際，從而最大化地促進小學科學課程高效性的形成。以教科版小學科學課程中《水的蒸發(fā)和凝結(jié)》一課的教學為例，本節(jié)課程中教師針對水的蒸發(fā)這一知識點，就可以鼓勵小學生自主地準備酒精、溫度計、棉花、水以及打火機等實驗器材，充分凸顯小學生的課堂主體性，促使小學生可以保持一個積極地參與興趣，從而有效促進科學實驗的有序開展。另外在水的凝結(jié)這一科學實驗中，教師可以將本次科學實驗所需要的燒杯、金屬盤、火柴、試管夾、酒精燈、熱水與小瓷盤進行明示，然后引導小學生進行思考可不可以將其中的瓷盤用金屬盤替代呢？以此有效引發(fā)小學生的自主思考和探究，從而最大程度地開發(fā)小學生的思維潛能，促使小學科學實驗課程的創(chuàng)造性開發(fā)，進而有效促進小學科學高效課堂的構(gòu)建。

三、營造寬松教學氛圍，構(gòu)建高效課堂

科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題通常要比解決一個問題更為重要。一個人的良好創(chuàng)造品質(zhì)具體表現(xiàn)在：善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及思考問題。小學科學課堂教學中，營造寬松良好的課堂教學氛圍，對于優(yōu)化學生心境、勇于提出疑問、敢于質(zhì)疑都有著重要的影響。教師通過營造良好課堂教學氛圍，可以有效地使學生主動且積極地參與到課堂教學中。例如在進行《種子發(fā)芽實驗》課程的教學時，學生們會產(chǎn)生很多的疑問：我的種子為什么還沒有發(fā)芽？為什么他的種子發(fā)芽了？我要怎么做才能讓種子發(fā)芽……等等。在這時教師就可以給予學生一個寬松的實驗氛圍，對學生們進行合理的啟發(fā)、引導，讓學生們自主地進行探討交流，然后在交流的過程中來解答自己的疑問，找出問題所在。通過學生們的自主談論、探究，他們會發(fā)現(xiàn)：浸沒在水中的種子們都沒有發(fā)芽，而沒有浸沒的種子們都發(fā)芽了。對于這個發(fā)現(xiàn)，學生們肯定會提出：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？然后教師就需要讓學生們進行分組探究，并找出其中的原因，讓他們開動大腦，展開討論，從而得出結(jié)論：種子發(fā)芽的必要條件空氣、溫度、水，將種子浸沒在水中沒有了空氣，自然就不會發(fā)芽。教師通過營造這種讓學生自主探究的寬松課堂教學氛圍，比以往傳統(tǒng)的演示實驗以及講授效果來得更好更深刻，同時也鍛煉了學生的自主探究能力，幫助學生們提升了自身的科學素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，小學科學課堂教學，我們要以核心素養(yǎng)為依據(jù)，積極探索創(chuàng)新教學模式，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生科學探究欲望，構(gòu)建小學科學高效課堂，讓小學科學課堂成為學生們樂學的天堂。

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