德育教育在小學美術教學中的滲透

戚偉京

摘要：在素質教育背景下，將道德教育與各學科融合已經成為越來越多小學教育工作者的共識。相比傳統道德教育而言，在學科教育中滲透德育，既能優化德育成效，保障德育的連續性、系統性，也能發揮各學科的優勢，培養德智體美勞全面發展的人才。文章結合小學美術教育實踐，分析德育教育在小學美術教學中滲透的必要性和可行性，并提出相應教學策略。

關鍵詞：德育教育;小學;美術教學;滲透

一、德育教育在小學美術教學中滲透的必要性

（一）小學生處在人生發展的重要階段

小學階段的學生處在六到十二歲的兒童時期，這一時期的學生有著極為特殊的身心特征。一方面，該階段的學生具有極強的好奇心，無時無刻不在觀察和模仿外界，因此，其也容易受到外界的影響，思想意識、價值理念都具有可塑性。另一方面，這一時期的學生明辨是非的能力較弱，因此，離不開教師、家長的正確引導，避免學生受到外界不良思潮的影響。基于此，對于小學生而言，道德教育不可缺少，教師需要有效培養學生道德素養，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生終生發展打下堅實根基。

（二）學科德育具有自行的教育優勢

雖說道德與法治學科是小學德育的主要部分，通過道德與法治學科教學，小學生能系統地掌握理論課程，樹立正確的思想理念。但道德教育的根本目的是學生能提升道德素養，將正確價值理念真正應用在實踐生活當中，因此，德育不能只在具體的課堂中開展，更要落實到生活中的一言一行。然而，結合實踐來看，道德與法治課程不足以覆蓋每日的教學與生活，為了拓展德育內容，學科德育必須作為道德教育的補充，發揮各科學科優勢，在潛移默化中引導學生提升道德素養。美術學科中蘊含大量德育資源，教師需要挖掘資源，在教學中融合道德教育。

二、德育教育在小學美術教學中滲透的策略

（一）挖掘課程資源開展美術鑒賞教學

美術鑒賞是小學美術教學中一個重要的教學板塊，在嶺南版小學美術教材中，基本上每一節都有“欣賞.感受”這一板塊。教師開展美術鑒賞，既能激發學生對相應美術主題的思考，打開學生美術思維，培養學生想象力。又能在學生鑒賞過程中，引導學生形成高尚審美情趣，為后續美術學習奠定基礎。在這一教學環節，教師可以挖掘課程中隱藏的德育資源，借助多媒體創造生活情境，將德育與美術鑒賞緊密融合。例如，教師在教學《紅綠燈下》這一章節時，可以給學生播放一個小視頻，在視頻中，學生會看到幾個小朋友準備過紅綠燈，其中小剛和小強耐心等待紅綠燈，遵守交通規則，而小明趕時間闖紅燈，最終受到了交警叔叔的批評。學生觀看視頻，對紅綠燈這一教學主題形成了視覺印象，為后續學習奠定基礎。同時，教師結合生活創造教學情境，能夠引導學生樹立遵守交通規則的正確理念，起到了德育與美術教學融合的作用。

（二）小組合作教學法引導學生樹立正確意識

對于小學生而言，趣味的學習氛圍更能激發其學習興趣，教師可以采取分組合作教學法，讓學生通過小組合作、競爭的形式完成美術教學任務，這種教學方法可以加強學生學習的自主性，也能增強生生之間的互動，在其中滲透德育理念。例如，教師在教學《小魔盒》一章節時，可以讓學生合作完成小魔盒的制作。首先，學生分組討論，確定魔盒的主題，如在魔盒中繪制什么圖案，并根據魔盒主題，編一個小故事。其次，學生分工準備美術工具，如廢紙盒、彩紙、彩筆等。最后，學生合作完成魔盒制作，擅長畫畫的學生進行圖案繪制，文筆好的學生編故事，手工能力強的學生組裝魔盒等，最終教師根據每個小組的美術成果對學生進行評價，小組之間進行比賽，看哪個小組的魔盒完成得又快又好。在這樣的教學模式下，學生逐漸形成合作意識和正確的競爭意識，教師在教學中有效培養了學生的協作能力，巧妙將德育與美術教學融為一體。

（三）開展豐富實踐活動落實德育理念

德育最終要回歸到生活實踐，教師可以借助一些節日契機、課后實踐活動等，將德育理念與美術活動融合，在實踐中培養學生道德素養，起到道德教育的目的。例如，教師可以借助國慶節開展一期“我愛中國”的主題活動，學生可以任意選擇自己擅長的美術活動，創作一副與愛國主題有關的美術作品。如擅長剪紙的學生可以制作國旗、長繪畫的學生可以畫水彩畫等，為了強化活動成效，教師可以將學生的作品發在新媒體平臺，讓學生有更多展示的機會，以激發學生創作的積極性。再例如，教師在教學環保小衛士一章節時，可以帶領學生參觀校園，發現校園中影響環境保護的問題，如有學生發現校園中有不少被人丟棄的易拉罐瓶、廢棄包裹盒等，教師可以引導學生利用美術知識變廢為寶，如將廢棄包裹盒制作成漂亮的收納盒等。教師最后可以將學生的美術作品義賣，將義賣所得錢款捐給希望工程，以此起到德育的綜合成效。

（四）拓展教學內容繼承優秀傳統文化

嶺南版小學美術教材的一大特色，便是其中蘊含著大量民間文化、傳統文化，教師要深入挖掘教材資源，拓展教學內容，以引導學生繼承優秀傳統文化。一方面，優秀傳統文化往往體現了一定的道德理念、價值追求，體現古代勞動人民的智慧、傳統審美情趣等，教師將優秀傳統文化引入課堂，可以引導學生在潛移默化中了解和學習傳統文化，以達到修身養性的教育目的。另一方面，優秀傳統文化是我國的民族瑰寶，學生學習優秀傳統文化，感悟傳統文化的魅力，可以增強民族歸屬感、自豪感，產生家國情懷，培養學生的愛國意識。例如，教師在教學剪紙時，可以引入當地的民俗文化，如帶領學生鑒賞佛山著名剪紙作品《瓜果豐收》，這部作品展現的正是農民豐收時節的喜悅，學生在感悟傳統文化魅力的同時，逐漸養成尊重勞動、熱愛勞動的正確價值理念。

三、結語

美術是一門人文藝術，其起源于勞動人民的生產實踐當中，本身蘊含著一定的思想理念、價值傾向。小學開展美術教育，并不僅僅是為了讓學生掌握美術技藝，更重要的是希望通過美術教育，陶冶學生情操，培養學生的正確審美和高尚情趣，提升學生觀察能力、模仿能力、想象力等綜合素養。基于此，小學美術教師要借助學科優勢，充分挖掘教學資源，將美術教育與道德教育充分融合，在優化教學的基礎上，推動學生身心健康成長。

參考文獻：

[1]王惠.與德同行 以美育人——淺談小學美術課堂教學德育的滲透[J].新課程，2022（13）：172-173.

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