“教學(xué)做合一”教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

張振蘭

摘要：教學(xué)做合一是陶行知教育思想中的典型代表，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打造高效課堂，就需要在教學(xué)做合一教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，探索一條全新的教學(xué)路徑，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更上一個(gè)臺階。課前準(zhǔn)備工作非常關(guān)鍵，教師需要關(guān)注對趣味性教學(xué)元素的整合利用及分析，借助各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，積極融入形式多樣的生活化元素，以此來更好地夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，保障學(xué)生能夠有所收獲、有所成長。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用方法

引言

針對教學(xué)做合一來說，其實(shí)我國教育家陶行知提出的一種教學(xué)理念，側(cè)重于學(xué)與做的統(tǒng)一，該理念深受廣大教育工作者的熱烈追捧，并在當(dāng)前已應(yīng)用于每個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。把教學(xué)做合一理念與數(shù)學(xué)課堂融為一體，屬于一種切實(shí)可行的教學(xué)嘗試，能夠?qū)崿F(xiàn)對高效課堂的科學(xué)構(gòu)建。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在大多數(shù)的教師直接對一些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解，并且讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，甚至有些時(shí)候是在題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中掌握相應(yīng)的概念。這在短暫的時(shí)間內(nèi)確實(shí)可以起到一個(gè)比較好的效果，在學(xué)生考試的時(shí)候也能取得較好的成績，但是長此以往，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。“教學(xué)做合一”理論不單單強(qiáng)調(diào)“教”，更強(qiáng)調(diào)“學(xué)”和“做”，這不是一個(gè)分裂的過程，而是將這三者糅合在一起。教師應(yīng)該做好引路人的角色，教會(huì)學(xué)生知識，而教師和學(xué)生又同時(shí)都要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候也要將知識應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，這樣才是一個(gè)較為完整的教學(xué)活動(dòng)，通過這種方式，可以讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識，從而進(jìn)一步提高他們自身的學(xué)習(xí)能力。

二、“教學(xué)做合一”教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）開展趣味性教學(xué)活動(dòng)

枯燥乏味的知識講解會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，難以集中注意力主動(dòng)學(xué)習(xí)知識。教師則需要以思想建設(shè)為基礎(chǔ)，逐步融入趣味十足的教學(xué)內(nèi)容。趣味活動(dòng)的出現(xiàn)頻率較高，對提升學(xué)生的動(dòng)手能力作用明顯。教師需要開展符合學(xué)生興趣愛好的，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自信心，更好地打造品質(zhì)課堂和精彩課堂。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對三角形、四邊形、梯形面積計(jì)算公式的理解及認(rèn)知。教師則可以圍繞分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況開展以優(yōu)帶差教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在小組團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)的過程中自主探索，為學(xué)生提供剪刀和硬紙板，讓學(xué)生自行組合和拼接、剪裁。這種趣味十足的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，另一方面能夠讓學(xué)生對個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不足有一個(gè)客觀公正的認(rèn)知，主動(dòng)在小組合作分工之中實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短、見賢思齊。整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏比較快，學(xué)生的真實(shí)收獲較為可觀，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)為他人提供幫助，為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。

（二）通過合作學(xué)習(xí)的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師還可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，開展數(shù)學(xué)的高效教學(xué)，落實(shí)教學(xué)做合一的教學(xué)思想。在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)一定的問題，教師發(fā)現(xiàn)在開展合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有的學(xué)生將大部分的工作全部做完，有個(gè)別的同學(xué)積極地參與到了合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，其他的學(xué)生并沒有真正的思考，濫竽充數(shù)，尤其是一些學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生，他們在合作學(xué)自己小組當(dāng)中只是自顧自地玩耍，并沒有真正的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，使得合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等上創(chuàng)設(shè)的一種活動(dòng)形式，這樣的教學(xué)方式不能真正的提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此為了能夠所有的學(xué)生積極地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)整體性的合作，應(yīng)該積極地發(fā)揮優(yōu)等生的領(lǐng)導(dǎo)榜樣。例如在學(xué)習(xí)“四邊形的認(rèn)識”這節(jié)課的時(shí)候，就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生去積極搜索相關(guān)的資料加以探討，從中對本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)探討完畢后還要從每一個(gè)小組中挑選一名學(xué)生代表上臺發(fā)言，緊接著教師做好評價(jià)工作，發(fā)現(xiàn)問題要在第一時(shí)間做到答疑解惑。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，每一個(gè)小學(xué)生的自主探究能力均會(huì)得到充分激發(fā)，并且也能夠在潛移默化中強(qiáng)化他們的合作意識以及團(tuán)隊(duì)精神，繼而為日后的學(xué)習(xí)以及生活創(chuàng)造優(yōu)越條件。總而言之，各大學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)往往是我們十分重視的問題，特別是基于新課改有效落實(shí)的趨勢下，教學(xué)形式五花八門，我們作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)理念加以提高，并將更多的時(shí)間和精力投入到對教學(xué)方式的創(chuàng)新中，旨在及時(shí)高效地開展此項(xiàng)活動(dòng)。

（三）對生活中的教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘

在“教學(xué)做合一”教學(xué)理念運(yùn)用的過程中，學(xué)生首先要掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正原因。數(shù)學(xué)課程的理論知識一般都是從生活中提煉而來，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的主要目的也是為了應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此在教學(xué)做合一理念的背景下，教師要積極將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，才能讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識對生活的重要性。因此，從生活中挖掘教學(xué)資源是現(xiàn)代教學(xué)的主要問題。教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源的過程中，要充分考慮到生活中有哪些資源可以和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度結(jié)合，同時(shí)還要思考教材中的理論知識如何應(yīng)用到生活實(shí)例中，如果我們在生活中遇到了問題，應(yīng)該利用什么樣的數(shù)學(xué)知識解決。例如：教師可以利用數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容解決生活中的實(shí)例，教師可以問小學(xué)生如果現(xiàn)在一輛校車上一共坐了7個(gè)小朋友，還剩下4個(gè)座位沒有坐人，那么公交車上一共有多少個(gè)座位呢？小學(xué)生如果現(xiàn)在單憑想象很難在最短的時(shí)間內(nèi)計(jì)算出正確的數(shù)字，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生將題目中的問題與實(shí)際生活線切割結(jié)合，然后問學(xué)生我們班級中現(xiàn)在一共有7個(gè)學(xué)生，今天有4個(gè)學(xué)生沒有來，那么我們班一共有多少個(gè)學(xué)生呢？這時(shí)小學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要將班級中的學(xué)生和空座位的數(shù)字相加，就能算出總數(shù)，這比直接數(shù)數(shù)要方便得多。教師通過這樣的結(jié)合方法能夠使教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的方式呈現(xiàn)在課堂上，教師在教學(xué)生掌握理論知識的過程中，學(xué)生就要已經(jīng)還是掌握并且還要將知識運(yùn)用到生活中，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)做合一非常關(guān)鍵，要想打造品質(zhì)課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要以教學(xué)做合一為指導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的自主實(shí)踐情況，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效整合，靈活融入不同的生活素材。充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中自由想象、大膽探索。

參考文獻(xiàn)：

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