高中數學教學中微課的運用探研

郝昆　許喜珊　何雪薇

摘要：當前信息技術廣泛應用于人們的生活和工作中，具有極大的便利性。同樣，“互聯網+教育”模式也出現在教育行業。高中數學教師在高中數學教育工作中也運用了信息技術，使復雜數學的知識更加生動，有效提高高中生參與數學教育活動的獨立性和積極性，加深了對所學數學知識的理解和記憶。目前，微課教育在信息技術教育中占有很大的教育優勢。

關鍵詞：高中數學;微課;教學方法;信息技術

引言：當前高中數學教學活動中存在著一些問題，阻礙了學生的學習，造成學生不愛學習，因此，數學教師必須不斷更新數學教育觀念和教學模式，為學生營造一種充滿樂趣的學習氛圍，因此，高中數學教師應重視對微課教學的研究，通過視頻教學指導、課堂復習、課后復習等方法，加深所學數學知識的理解與記憶，建構完整的數學知識體系。在數學課堂開發中，教師注重與學生的互動，體現其優越性，激發學生的學習意愿，激發學生的學習動機，鼓勵學生在交流中收獲。

一、微課的特點

（一）實效性強

微課主要是將某一個教學環節、題型、方法等作為主題，進行教學統籌安排。微課里面不但包括文本信息，更多的是視頻、動畫、圖片等形式的信息資源，這樣不但能使微課內容更加豐富，也能進一步提升微課教學的實效性。

（二）具有針對性

微課教學更具針對性，主要是表現在授課方式、內容等方面。從內容上來說，教師可以根據學生的實際學習情況及教學內容，設置針對性的主題，還可以根據學生的學習水平來選擇相應的教學方式，貫徹因材施教的教學理念。學生也可以根據自己的實際情況自主控制學習進度，觀看不同主題內容的微課，能夠滿足學生的個性學習需求。

二、在高中數學教學中使用微課教學的意義

（一）減少教學時間

微課主要借助微視頻來進行教學，依據學生的認知規律，微視頻的時間都不長，大約只有5-10分鐘，比傳統的教學課堂時間要少得多，這種教學模式，可以讓教師將更多的時間留給學生，有助于提高學生的自主學習能力，繼而提高學生對數學學習的積極性。高中數學對學生學習自主性的要求較高，采用微課教學，在提升學習學習自主性的同時，還能使學生獨立思考探究，獨立解決問題，完成學習任務，可促進高中數學教學效率的提高。

（二）進行針對教學

高中數學課程根據類型的不同，進行了模塊的劃分，教師在教學過程中也是采用分模塊教學。但是在傳統的教學方式中，教師對教學模塊的劃分不夠準確，導致學生不能很好地掌握題型，在學習中存在困難。微課教學能夠很好地解決這個問題，它能夠針對不同類型的題型來制作與之相關的視頻，使學生能夠進行針對性的學習，哪里不會看哪里，哪個模塊不行就反復觀看哪個模塊的微課視頻，這樣能夠產生意想不到的教學效果，也能大大減輕教師的教學壓力。

三、微課在高中數學教學中的融入策略

（一）掌握微課資源開發方法

在高中數學教學中，教師在微課開發中存在很多問題。大多數教師僅僅是將網上找到的微課資源拿到課堂上直接使用。但是我們應該知道，學生是獨立的個體，每個學生的學習習慣、實際學習情況等都有很大的區別。教師直接將網上找到的資源拿到課堂上，很難發揮出微課教學的價值，甚至還會對學生的學習造成消極影響，也許還會使學生抵觸微課。這就需要教師掌握科學的開發方法。首先，高中數學教師應該深入分析教學內容以及學生的實際學習情況，以此來保障微課教學的價值。然后，找到恰當的時機，將微課資源融入到課堂教學中，向學生滲透多樣化的解題思路，讓學生在學習過程中更有技巧性。此外，學校還應該對教師的這項技能進行專門的培訓，幫助教師提高自己的能力，從而構建出高質量的數學課堂。

（二）利用微課進行課程導入求知欲是學生學習的動力，是開展高效教學的重要前提。一個好的教學導入，能夠使學生快速投入到學習狀態中，進而提高學生的參與度與主動性。以此為課堂教學的開展打下堅實的基礎。借助微課進行課堂導入，不僅能夠通過視頻來激發學生的學習欲望，還能使學生在觀看微課視頻的過程中了解本次學習的重難點，為整個課堂的開展奠定基礎。基于此，高中數學教師要想改變傳統課堂教學刻板的狀況，就可以利用微課進行課程導入來激發學生的學習熱情，讓學生在熱情的引導下，全身心地投入到學習中，營造出濃厚的學習氛圍。

（三）利用微課突破教學重難點

在高中數學知識大多十分抽象，讓學生難以理解。數學學習能力較差的學生僅僅通過教師的語言講解并不能理解吃透這些知識，時間一長，這些學生不會的知識就會越來越多，導致學生在學習數學時出現抵觸心理，這也是現在數學教學中難以解決的難點。教師可以利用微課來解決這個問題，微課短小精悍，并且針對性強，可以將原本枯燥乏味數學知識轉化成生動立體的視頻圖像，這樣不僅可以激發學生學習興趣，可以將晦澀難懂的知識變得更容易讓學生理解，還可以培養學生的幾何空間意識，繼而提高學生的數學素養。例如，“函數y=Asin（ωx+φ）”這部分要學習的知識主要是建立在正、余弦函數圖象和性質的基礎上的，且這個函數圖象遵循了由簡至繁的化歸思想，大部分學生在學習中不能完全掌握參數ω對函數y=Asin（ωx+φ）的圖象的影響。

綜上所述，在高中數學教育活動中，教師必須學會科學合理地開展微課程教育。第一，教師們應該為微型授課制定教育計劃。一些是將數學知識匯總成微型視頻。同時，學生可以結合高中生實際學習進度和個性化需求設置課程。第二，教師在微課中必須重視與學生的交流與互動，作為一種輔助教育的工具，最終培養學生的數學思維能力和數學學習能力。在課堂上加深對數學知識的理解和記憶力。最后，教師要使用微課教學生準備和復習，發現漏洞并加以補充，尋找適合學生的學習技巧和方法，最大限度地提高高中數學學習的質量和效率。

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