水污染控制工程實驗課的課程思政教學思考

蔣萍萍 游少鴻 俞果

摘要課程思政指將各類課程的學習與思想政治教育同向而行，形成協同效應。目前，各大高校鼓勵教師將思政教育融入理論課的課堂。但是，由于受實驗課的授課方式、課程設計等影響，在實驗課教學過程中，很少有教師引入思政教育。因此，如何有效地在實驗課中引入課程思政內容值得深思。文章以“水污染控制工程實驗”為例，在該課程中的實驗項目引入課程思政內容，為后續開展與實驗課程相關的課程思政教育提供借鑒。

關鍵詞水污染控制工程;實驗課;課程思政;水污染

中圖分類號：G424文獻標識碼：A????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.032

Thoughts on Ideological and Political Teaching of Water Pollution Control Engineering Experiment Course

JIANG Pingping， YOU Shaohong， YU Guo

（College of Environmental Science and Engineering， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract? Curriculum ideological and political education refers to the study of various courses and ideological and political education in the same direction to form a synergistic effect. At present， colleges and universities encourage teachers to integrate ideological and political education into the classroom of theory courses. However， due to the influence of the teaching methods and curriculum design of experimental courses， few teachers introduce ideological and political education in the teaching process of experimental courses. Therefore， how to effectively introduce the ideological and political content into the experimental course is worth pondering. Taking the "water pollution control engineering experiment" as an example， this paper introduces the ideological and political content of the course into the experimental items of the course， so as to provide reference for the follow-up ideological and political education related to the experimental course.

Keywords? water pollution control engineering; experimental course; curriculum ideological and political education; water pollution

2014年起，上海高等院校在通用課程中穿插“中國元素”，邀請專家、名師等在課程學習中穿插社會主義核心價值觀元素，課程思政由此升華而來。[1]課程思政是指把“立德樹人”作為根本任務，在教學過程中，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協同效應。[2-4]為了貫徹這一理念，各大高校把思政教育作為課程改革和建設的中心任務。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，專業實驗實踐課程，要注重學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力。因此，實驗課程與思想政治理論課有效的結合是目前廣大實驗教師應該努力的方向。

“水污染控制工程”作為我校環境科學、環境工程類專業的必修課，其教學團隊是國家級教學團隊，該課程為國家級精品課程。“水污染控制工程實驗”是該課程的實驗教學部分，具有較強的專業性和綜合性，且密切聯系生產實際。在培養學生的過程中，不僅要教會學生牢牢掌握專業基礎知識，聯系實際解決生產問題，而且在教學過程中應該加入思想政治教育，培養學生的環境治理和保護的責任感。將“生態文明建設”放在首位，堅決執行“打贏污染防治攻堅戰”的口號，把學生培養成國家需要的環保人才。

1 水污染控制工程實驗與思政教育存在差距

“水污染控制工程實驗”共24個課時，設計了9個實驗項目，分別為：評價污泥活性性能的測定、成層沉淀實驗、混凝沉淀實驗、曝氣充氧實驗、酸性廢水過濾中和及吹脫實驗、活性炭吸附、離子交換和污水廠運行指標評價。這些實驗項目的開設，可以幫助學生鞏固理論課學習的知識點，同時讓學生理論聯系實際，將理論知識轉化為解決實際水污染問題的能力。但是，在以往的實驗大綱中，并沒有涉及課程思政的內容，因此，導致“水污染控制工程實驗”這門課的課程教學達不到思政教育的要求。

1.1 實驗項目設計不利于培養學生的實踐能力

以“曝氣充氧實驗”為例，該項目的要求主要是掌握測定曝氣設備的氧總傳遞系數和充氧能力的方法，了解氧傳遞影響因素。這個項目的操作非常簡單，重點和難點在于原理的介紹。同時，由于實驗條件的限制，學生不能單獨完成實驗，通常以3-4人為小組開展實驗。這種模式可以培養學生的團隊合作能力，但是不能鍛煉每個學生的動手能力。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，因為缺少動手實踐，很難在實驗的過程中發現問題進而解決問題，因此學生容易形成固定思維，缺乏創新精神。[5]

1.2 學生缺乏服務意識

實驗課程大多采用傳統的實驗教學模式，即實驗教師規定實驗項目、實驗內容以及負責實驗前的準備等，而學生只需要負責帶上老師發的實驗指導書去參加實驗課的教學即可。[6-7]在這樣的實驗教學模式中，不利于學生去獨立思考完成本實驗的目的和意義，甚至不知道實驗是否成功或失敗。由于忽略了對實驗背景和意義的思考，因此不能鍛煉學生理論聯系實際的能力。因此，在這種教學模式下，很難培養出主動為社會服務的學生。

2 以具體實驗項目為例，融入思政教育

課堂教學組織與管理辦法：以身作則，秉著激發學生的學習興趣為目的，充分地調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在潛移默化中得到正面的德育教育。用歷史事跡使學生樹立崇高理想，通過參觀、觀看相關著名水污染控制工程的影像資料等，提高學生的愛國情懷、專業自豪感和責任感。以培養學生的“生態文明觀”為目的，在水污染控制工程實驗課的授課過程中融入思政教育。

2.1 以“離子交換”實驗項目為例

實驗目的：了解離子交換的基本概念和進一步了解水中硬度的測定方法。在介紹實驗目的時候，引入我國的水污染現狀，介紹所在地區喀斯特地區的水特點，進而普及習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的概念，將生態文明教育滲透到實驗目的中去。例如，離子交換的實質是什么？今天實驗主要針對的水的性質是什么？導致水中硬度的主要離子？這些離子在喀斯特地區和非喀斯特地區水中是否存在差異？在不同的區域，怎么針對性地保護水資源？如何應用所學知識來促進生態文明建設？

實驗原理：離子交換的實質是指樹脂中的電解質，通常為不溶性物質，與溶液中的溶質發生交換、絡合、化學吸附等一系列化學反應，降低目標溶液中溶質的濃度、含量等的過程。在介紹離子交換原理的基礎上，同時介紹目前工業領域應用該技術的現狀和前景分析。在此基礎上，進一步介紹我國水污染處理的技術和我國水體污染現狀，剖析造成水體污染的因素。在現有的水污染排放標準的情況下，部分企業仍存在“偷排”現象。作為一名環保人士，在以后的工作中，如何堅持自己的環保立場，做到“以誠信為本”。例如，我國地表水和地下水污染現狀？不同類型的水體受到污染后，怎么樣采取合適的治理措施？企業偷排的典型案例有哪些，分別造成了什么后果，受到了什么樣的處罰？作為一名環保人，如何保持誠信，保護環境？

實驗裝置：在介紹實驗裝置的特點時，補充介紹該技術的短板和改進措施。我國水處理技術發展晚、起點低，但是經過科學家的不斷努力，目前我國的水處理技術在新材料、生物膜技術的研發等方面均取得不錯的進展。但是，與國外發達國家相比，仍存在一定的差距。因此，我們需要學習前輩科學家銳意進取的精神，同時需要站在前輩的肩膀上繼續奮力前行。實驗步驟：在講解操作的實驗步驟時，補充相似實驗的操作方法，并介紹在實際工業領域的操作，引導學生思考和改進實驗步驟，并努力將理論知識和實際情況相結合，鍛煉學生獨立思考的能力和創新能力。

2.2 以“酸性廢水過濾中和及吹脫實驗”為例

實驗目的：掌握酸性廢水過濾中和及游離 CO2 吹脫的原理;測定升流式中和過濾池在不同濾速條件下的中和效果;測定鼓風曝氣塔、瓷環填料塔、篩板塔三種不同形式的吹脫設備脫除水中游離 CO2 的效果。引導學生思考：酸性廢水的來源有哪些，怎么樣減少酸性廢水的排放和處置？我國二氧化碳的排放情況、來源和處置措施？我們作為環保人員，可以做些什么來助力早日完成碳達峰目標？鼓風曝氣塔、瓷環填料塔、篩板塔三種不同形式的吹脫設備對吹脫水中游離 CO2 的影響分別有什么不同，為什么選這三種，是否可以改進吹脫設備？通過這種引導式的提問，幫助學生思考實驗的目的，關注實驗效果，不斷思考是否可以提高吹脫效率等。

實驗原理：酸性廢水的主要來源是工業企業，如鋼鐵、機械制造、電鍍、化工、化纖等工業企業生產中排出的大量含酸性物質的酸性廢水。

酸性廢水大體可分為三類。[8]（見表1）

不同填料選擇的依據是什么？是否還有可替代的填料？針對這三種類型的廢水，是否還有更優化的處理措施？針對目前我國廢水的排放和處理現狀，在哪個環節可以減少其排放量？通過層層提問的方式，引導學生思考問題，并將理論知識與實際情況相聯系，培養學生的責任感。

3 結語

高校的課程思政是指將思想政治教育融入其他課程的教育中，是實現立德樹人的根本途徑。目前，各大高校的理論課鼓勵融入思想政治元素。然而，由于實驗課程受自身課程設計等的影響，在融入思政內容等方面存在欠缺。本文以“水污染控制工程實驗”作為案例，闡述了其與思想政治教育存在脫節的地方，同時舉例說明如何在實驗課程的各部分內容中融入思政教育內容。

*通訊作者：俞果

基金項目：“新工科”視域下環境工程專業實踐教學改革與實踐（2021B21）;“兩性一度”視域下環境類專業虛擬仿真實驗教學模式改革與實踐（2021JGA194）;產教融合背景下水文專業“雙主體、多維度”校企共建實踐課程改革探索（2021JGA197）。

參考文獻

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[2]? 王騰， 劉晶靜， 曹曉群.結構化學課程思政建設實踐[J].大學化學，2021（10）：1-7.

[3]? 常飛.環境化學課程思政元素的挖掘與有機融入[J].科教文匯，2021（8）：103-104.

[4]? 李志新，徐開東，王繼娜，等.基于道路工程材料實驗的課程思政教學案例設計[J].廣東化工，2021，48（16）：300-301.

[5]? 崔敏，殷進，周春洪.環境工程實驗課程思政教學探索與實踐[J].廣東化工，2021（48）：314-314，294.

[6]? 何艷霞，李政穎，劉佳慧，等.基于多元智能理論的細胞生物學實驗教學評價[J].生命的化學，2020，40（06）：965-968.

[7]? 王佳偉，宋根娣，盧明媚.應用型本科高校“細胞生物學實驗”課程教學改革的研究[J].安徽化工，2021，47（05）：142-145.

[8]? 張學洪， 梁延鵬， 朱宗強.水處理工程實驗技術（第2 版）[M].北京：冶金工業出版社，2016.