德技雙修背景下高職院校專業課教學改革路徑探討

田偉

摘要高等職業院校把立德樹人作為育人工作的根本目標，以培養德技雙全的工匠為己任，實施教學改革。以學生為中心，將課程思政有機融入專業課程的教育教學當中，不斷融入信息化技術，豐富知識來源、改革創新教學手段、提升教學評價實效，促進創新創業與課程教學的深度融合。培養出德技雙全的畢業生，做好社會主義事業的建設者和接班人。

關鍵詞立德樹人;職業教育;教學改革，課程思政;信息化技術

中圖分類號：G424文獻標識碼：A????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.033

Discussion on the Teaching Reform Path of Professional Courses in Higher VocationalColleges under the Background of Double Education of Morality and Technology

TIAN Wei

（Department of Pharmacy， Jiangxi Medical College， Shangrao， Jiangxi 334000）

Abstract? Higher vocational? colleges take building morality? and? cultivating people? as the? fundamental goal? of education， take cultivating craftsmen with both morality and technology as their own responsibility， and implement teaching reform. Taking students as the center， organically integrate the curriculum ideological and political education into the education and teaching of professional courses， constantly integrate information technology， enrich the source of knowledge， reform and innovate teaching methods， improve the effectiveness of teaching evaluation， and promote the deep integration of innovation and entrepreneurship and curriculum teaching.?? Cultivate graduates with both morality and technology， and be good builders and successors of social masters.

Keywords? values? establishment? and? people? cultivation;?? vocational? education;?? teaching? reform;?? curriculum ideological and political education; information technology

教育的過程，就是一個不斷改進的過程。把立德樹人作為高校育人工作的根本目標，高職院校以培養德技雙全的工匠為己任，不斷實踐，以期培養出優秀的、服務于基層和一線的技能型應用型人才，服務于國家建設事業。

1 背景

2016年 12月，全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記就強調，要堅持把立德樹人作為高校教育中心環節，把思想政治工作貫穿在教育教學的全過程，實現全程育人、全方位育人。2020年兩會期間，習近平總書記又指出，教育要為黨育人、為國育人，把立德樹人融入文化知識教育、社會實踐和專業技能教育各個環節。不管是普通高等教育，還是職業高等教育，都要把立德樹人體現到教學的方方面面：學科、教學、教材、管理等等，培根鑄魂、啟智潤心。高等學校要建立起高質量育人的教學系統，以科學、準確、及時的教學評價為依據，協調開展育人模式、教學方式、管理制度、后勤保障等各方面的改革。在教學育人改革中，注重創新能力的發展，培養具有崇高的思想品質和過硬知識技能水平的有用之才。[1]作為高等職業教育，培養思想素質過硬，知識技能熟練的應用型人才應該是教育教學改革的主方向。

2019年 1月頒布的《國家職業教育改革實施方案》，明確指出，國家支持和鼓勵職業教育發展，把職業教育和普通教育放在同等重要的地位。其承擔著為基層和產業一線培養高技能應用型人才的重要任務。高等職業院校的學生和普通本科學生，也有著諸多差異：學習成績較差、自卑感重，學習習慣不好，不太關心政治時事，沒有多大理想，補考量大面廣、學風狀況不容樂觀。課程教學往往是教師教得辛苦，學生學得痛苦。

如何開展教育教學改革，培養思想素質過硬，知識技能熟練的技能型、應用型人才是各高職院校教育教學改革的主方向。

2 路徑探討

2.1 要將課程思政融入專業課程的教育教學當中

思政就是課程的靈魂，沒有思政的課程，往往容易導致課程當中知識傳授、技能學習和價值引領出現割裂，甚至發生沖突。課程思政在專業技能課中的體現，應該重在堅定學生遠大的理想信念，厚植學生的愛國主義情懷，在知識和技能傳授的同時，強調價值觀的同頻共振，育德育才，實現全過程育人。

高職院校教師進行專業類課程的教學時，要發揮好課堂的陣地作用，深挖思政元素，有機融入教學中，課堂中既要傳授學生知識技能，又要對學生進行價值觀的引領。育人育德育技相統一。把育人育德育技，通過“基因式”融入課程思政，在課堂教學這個主要環節中展現出來，讓所有的專業課程都能將知識傳授、價值引領相結合，讓課堂上有思政味道，讓立德樹人“潤物無聲”。

要做好課程思政，首先要掌握課程思政所具備的元素：可以是民族史、國史、黨史、奮斗史;也可以是治國理念、國家榮譽感、民族自豪感、憲法法治、政策導向、職業素養;抑或者是人與自然的和諧、仁智禮儀信等中華傳統美德;更可以是工匠精神、創新思維、產業方向、國際視野。而這些元素，都富含正能量、富含新工科的必備技能、富含互動性和表現力，其實就是一些做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的基本內容，或者中華民族復興的理想和責任。其次，作為專業課的教師，要先受到課程思政內容的教育、感同身受;要具備挖掘課程思政元素的基本能力，并能將其有機融入課堂教學當中。

思政元素可以從專業課的知識點中挖掘：知識點的來源和發展、技術應用、市場、與社會的關系等等，知識內涵的價值觀、哲學、思維等等;也可以從課程拓展中發掘價值觀：大師的成長之路、學科的發展史、教師的個人經歷、失敗的教訓等等;我們還可以從當前的熱點問題、重大歷史事件、影視節目、短視頻中發掘價值觀，完成課程思政的教育改革。

2.2 課程教學改革要以學生為中心

以學生為中心的定義表述為：它是一種教育理念、教學方式，在教學過程和工作過程中做到以學生發展、學生學習、學生學習效果為中心就是真正做到了以學生為中心。[2]最根本是要實現以“教”為中心向以“學”為中心轉變。

高職學生不想學、不愿學，愛玩游戲，上課不認真聽講、睡覺，沉浸于個人世界。其主要原因就教學過程中沒有真正做到以學生為中心，如果學生真心被教學內容所吸引，進而主動學習，那教學效果肯定差不了。作為教師，要善于利用學生們的共同特點，如對英雄的敬仰，對祖國的熱愛等共性問題，來吸引學生，引導學生走進課堂，實現學生為主體，教師主導的教學過程;學生個體具有不同的經歷、背景、興趣甚至是天賦，要善于發現學生間的差異，利用個體不同，引導學生從不同角度不同方向拓展創新，發揮學生的主觀能動性。

以學生為中心的教學方法有翻轉課堂、互動式教學、項目研究法等等，但在實際的教學中，教師要靈活運用各種教學方法，務必能夠使學生從被吸引→主動聽→自己思考→自己實踐→掌握所學知識和技能。

2.3 教學改革需要信息技術的不斷融入

2016年，教育部印發的《教育信息化“十三五”規劃》，

2019年中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，都明確表示要加快教育變革步伐，利用信息技術完善人才培養理念、內容、模式及方法，切實提升教育教學質量。[3]??????? 2.3.1? 信息化豐富了知識的來源和教學的手段，使復雜的課程變得簡單

信息化重新定義了教師和學生之間的關系，教師和學生之間應該是平等、融洽和相互交流學習的關系，要圍繞知識與技能傳遞而進行認知交往，注重對學生的情感培養和價值培養。

作為教師，應該積極主動地適應信息化技術，并將其應用在自己的專業課教學中，可以借助信息化網絡創設一種學習環境和條件，來吸引學生的學習興趣;通過網絡，實現教師與學生的互聯，給予學生學習過程中的支持和幫助;將網絡上碎片狀、無序狀知識進行篩選和整合，幫助學生便捷獲取和學習知識。信息化素養將成為每個高職教師的核心素養，互聯網+教育能力將成為每個高職教師在信息化時代必須掌握的核心能力：管理數據化、教學智慧化、課堂形態碎片化、課堂多樣化。慕課網、微課、翻轉課堂，各種新型教學平臺的使用，使得教學變得更加直觀和簡單，特別是之前傳統教學模式不能實現的，利用信息化教學手段都能夠輕松實現，教師借助于信息化技術使“傳道授業解惑”變得更加容易和高效。比如學習通平臺課堂活動的活動庫中就具有多種活動以供選擇：簽到、選人、搶答、問卷、投票、群聊、直播、拍攝等互動工具。虛擬仿真實訓平臺更能夠使學生接觸和使用到現實無法實現的工作情景。2.3.2 信息化使教學評價變得更加容易、科學

學習效果的好壞，要靠教學評價來體現。2020年 10月，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出健全職業教育的評價手段和評價方式，創新評價工具，利用云技術、大數據、實時監控等現代信息技術，探索開展高職學生知識學習點、技能實踐學習的全過程縱向評價、德智體美勞全面發展的橫向評價。[4]

信息化技術應用能夠使教學評價變得更科學和容易。信息化課堂的教學評價指標、方法、方案等應當是多指標的、更加科學的、客觀的，它貫穿于課前、課中和課后，善于進行過程性數據的收集、記錄和分析，以便更科學、更全面地體現學生學習、提高過程的每一個軌跡。教師通過教學評價不斷發現問題來完善課堂教學以及持續改進優化教學評價方法。

以學習通為例，它提供的統計功能包括課堂報告、學情統計和成績統計，包含了課程進行的全過程：課前提供在線教學資源、下發學習任務，閱讀材料、熱點討論、調查問卷、網絡投票、課前測試等方式對學生進行診斷性評價，以便教師和學生能更有針對性地進行課堂教與學;課中采用搶答、分組討論、在線測試等功能檢驗學生的課堂學習效果;課后通過提交作業、在線考試等方式進行總結性評價，檢驗學生對整節知識點、技能點的掌握情況。最后，通過強大的分析能力，為每一個學生生成一份學習過程數據，據此不斷優化改進評價效果和教學質量。

2.4 實現創新創業與課程教學的深度融合

2015年，習近平總書記在參加黨的十二屆全國人大三次會議上海代表團審議時再次強調：惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。創新是引領國家發展的動力引擎，是一個民族進步的靈魂，也是增長學生智慧才干的有效途徑。目前我國經濟發展已全面進入新常態，國家大力推進實施大眾創業、萬眾創新的步伐，著力建設創新型國家，在社會形成崇尚創新創業的風氣，使創新創業推動經濟社會發展的同時，也相應的創造了社會就業崗位。

要培養創新創業人才，首先要將創新創業的教育理念滲透在現有的專業知識教學理論體系以及人才培養的全環節內，建立起具有創新創業教育理念的課程體系。要求高職院校教師必須在教學過程中具備創新創業的教育觀念，結合行業現狀、地域現狀，對教材和專業知識進行挖掘，在課堂教學過程中，全面啟發學生的創新意識和觀念，幫助學生從身邊入手，訓練創新思維能力，將創新創業教育結合到課程教育課程體系的全周期中，才能夠讓學生在理論知識的學習以及遷移應用過程中更好地體會到創新能力的重要性，才能夠激發他們去實現創新創業。[5]

作為高職院校的專業課教師，應該鼓勵學生對所學知識的實踐、質疑和改造，引導他們實現突破，完成從想得到到模仿到創新的過程。要積極鼓勵學生組成研究團隊，進入實驗實訓基地，進行課后實踐活動，指導學生課后的創新創業。高職院校可以建立起與學生學習興趣以及專業內容為導向的創新創業課程教育理論體系和學習內容，有課題的教師可以將更多的學生都融入科學項目研究過程中，使得更多學生有機會與教師近距離合作，并且開展創新創業活動。

高職院校教師還可以借助“大學生互聯網+創新創業大賽”為基礎建立長效的創新創業培養機制，并且將創新創業的實踐活動納入學生課程的評價體系中，為學生提供第二課堂的實踐活動機會，并且將在實踐活動中獲取的創業相關實踐成績融入評價體系中。高職院校主要培養應用技能型人才，其更具有創新創業的先天優勢，教師通過多種方式將創新創業和課程相結合，將創新創業融入教學中去，更能體現學生對知識、技能的融會貫通甚至發展的能力。

3 結語

作為高職院校的專業課程教師，教學和改革并行，我們始終要堅持把立德樹人的根本任務貫穿于教學改革的全過程，將課程思政有機融入課程，善于利用信息化技術，創新教學方法，以學生為中心，全方位、全過程育人，并將教學育人拓展到課后，積極指導學生進行創新創業活動，培養出德技雙全的畢業生，做好社會主義的建設者和接班人。

基金項目：江西省教育廳教改課題“‘項目導入-任務驅動’”教學法在專科層次藥學專業《藥品市場營銷學》中的應用研究”（JXJG-20-45-6）。

參考文獻

[1]? 李斌，任博，陳俊紅.立德樹人：高校教師的任務、內涵和責任[J].中國冶金教育，2021（05）：98-100.

[2]? 莊小松.以學生為中心的大學課程教學評價研究[D].大連：大連理工大學，2020.

[3]? 徐春梅， 呂莉敏，喬興媚.網絡化時代高職教師的角色認知與重塑[J].職教論壇，2021，37（08）：109-114.

[4]? 段汝林.“互聯網+”環境下職業教育課堂信息化教學評價研究[J].科技風，2021（27）：103-105.

[5]? 孫曉紅.工科院校大學生創新創業教育平臺構建與實施方法分析[J].質量與市場，2021（20）：46-48.