情境教學在小學英語教學中的應用

摘 要：情境教學通過創設具有一定情緒色彩的具體場景，使學生在良好的學習體驗和學習氛圍中全面感受學習內容，進而提升教學效率和質量。本文將從創設多元化教學情境、通過多種措施突出教學情境以及完善設計情境教學目標三個方面，對情境教學在小學英語教學中的具體應用進行深度分析。

關鍵詞：情境教學;小學英語;應用分析

作者簡介：王玉，滕州市姜屯鎮大洪疃小學。

小學英語教學過程中，教師可以結合情境教學的多元化特點，為學生創設豐富的情境，使學生在不同情境中學習體驗，潛移默化地實現英語綜合素養培養目標。

一、構建多元化教學情境

（一）生活化教學情境

為了保障情境教學在小學英語課堂教學過程中的應用效果，全面提高學生的英語綜合水平，英語教師在創設具體教學情境時需要充分結合學生的興趣及教學內容等創設具有針對性且科學化的情境，以此提高學生的理解能力和感受能力。生活化教學情境運用于小學英語教學，可以促使學生結合生活背景感受理解英語知識，提高學生的探索能力和學習效果。例如，教學“My family.”時，教師即可創設生活化教學情境，讓學生對自己的家庭成員進行簡單介紹，同時通過互動溝通的方式學會怎樣與人進行交流。生活化教學情境的運用，不僅可以提高學生英語知識學習效率，使學生在英語口語及基本認知等多方面能力得以提升，同時可以幫助學生在溝通和互動過程中進一步強化社會交往能力和積極溝通意識。因此，充分結合生活背景創設生活化英語教學情境，對于提高學生英語學習效果有著較強的促進作用。

（二）游戲化教學情境

小學英語教學中，教師可以創設游戲化教學情境，全面激發學生的學習興趣，使學生充分感受英語學習的樂趣及有效方法，幫助學生解決傳統學習過程中缺乏積極態度的問題。小學階段作為英語教學的初期階段，加之中西方文化差異較大，很多學生在英語學習過程中會存在缺乏學習興趣的問題。英語教師應加強創設游戲化教學情境，以此提高學生英語學習積極性，使學生在趣味游戲參與過程中潛移默化地掌握重點內容。例如，教學“At the zoo.”這部分內容，教師即可依據學生的性格特點來創設游戲化教學情境，讓學生通過模仿動物的方式，對相關單詞進行認知和了解。英語教師也可積極參與到游戲情境中，與學生進行互動和交流，營造良好的教學氛圍，進一步體現“學中玩，玩中學”的教育理念，以此提升小學英語教學質量和教學效果。因此，創設游戲化教學情境，是全面激發學生英語學習興趣，構建濃厚教學氛圍的有效方法。

（三）合作化教學情境

合作化教學情境在小學階段教學中運用比較廣泛，它不僅具有提高學生合作互動學習能力的優勢，同時可以促使學生在積極溝通及合作探索過程中拓展思維能力，充分體會同學及學習伙伴的思維方式和學習方法，以此達到拓展學習方向、強化綜合思維水平的教學目標。將合作化教學情境運用于小學英語課堂教學過程中，是非常科學高效的教學方法，也是強化學生社會交往能力及英語學習效果的有效策略。例如，教學“How many？”時，教師即可通過合作化教學情境全面發展學生的自主學習能力及合作精神，同時幫助學生達成課程學習的知識目標及語言技能發展目標。英語教師可以為學生創設角色扮演或闖關游戲的合作化學習情境，增強學生對所學英語知識的體驗感，使學生在互動交流及共同游戲過程中積極探索正確的交際策略，提升學生英語應用能力及學習信心。除此之外，合作化教學情境中，教師不僅可以借助學生之間的合作模式完善教學方案，同時可以積極參與到學生的互動探索過程中，與學生成為合作者。合作化教學情境可以幫助學生充分感受教師的積極引導作用，同時可以突出體現教師的親和力，提升學生對英語學習的積極性。因此，充分利用合作化教學情境完善小學英語教學方案，將會有效豐富學生英語學習體驗。

二、通過多種措施突出教學情境

（一）利用信息技術突出教學情境

運用情境教學方法的核心在于激發學生的學習熱情，通過情境教學促使學生對社會生活及學習內容進行深度提煉和加工，強化學生學習效果。完善且科學的情境教學方案構建過程中，具體情境創設模式固然重要，但突出體現教學情境的具體措施和相關策略對于學生學習效果的影響同樣十分深遠。教師需要充分借助多種措施突出教學情境的應用意義，全面體現教學情境生動性、形象性以及針對性的特點，以此促進整體教學效率的提升。英語教師可以充分借助多媒體信息技術教學輔助工具，突出英語教學情境的構建效果。多媒體信息技術可以充分借助音樂、視頻及課件等多種生動性方式為學生創設具體且形象的教學情境。英語教師可借助多媒體信息技術為學生創設多元化教學情境，使學生可以在相關情境探索過程中進行拓展性情境對話，從而全面掌握課程內容中的新單詞和學習重點。例如，教學“Shopping”時，教師可以借助信息技術手段創設生活化教學情境，將學生生活中的購物場景進行突出體現，使學生對超市中的文具、食品、服裝、玩具及水果等商品的相關英語知識進行全面了解和掌握。除此之外，利用多媒體信息技術創設教學情境，學生的學習興趣將會被全面激發，是增強學生學習積極性和學習體驗感的有效策略。

（二）利用角色扮演突出教學情境

要全面突出教學情境運用優勢及根本應用意義，英語教師可以充分借助角色扮演教學模式，突出相關教學情境，這種方式的完善運用可以引導學生深入學習內容和學習情境中，強化學生綜合學習水平。與此同時，角色扮演教學模式與情境教學方法相結合，對于學生英語口語表達能力的發展有著較強的促進作用。根據當前小學英語教學現狀進行分析，很多學生在具體學習過程中雖然可以掌握英語知識的書寫能力，但是在英語口語表達方面卻有所欠缺，這主要是因為學生缺少英語口語表達的環境。利用角色扮演突出體現英語教學情境，可為學生提供英語口語表達環境。例如，教學“What time is it？”時，英語教師即可充分借助角色扮演突出體現相關教學情境，使學生可以通過詢問時間并作出正確回答來進行互動交流，同時可以結合自己學過的語言描述日?；顒?。英語教師可以通過生活中互相詢問時間的真實情境對學生進行引導，使學生結合日?；顒拥南嚓P單詞和詞組進行互動交流。這樣不僅可以強化學生的聽、說、認讀能力，同時可以進一步培養學生的學習情境感受能力，對于學生英語綜合學習水平的提升有著較強的促進作用。

（三）利用實踐操作突出教學情境

要全面突出教學情境提高小學英語教學效果，可以加強運用實踐操作教學方法。與其他形式的教學情境突出模式相比較，實踐操作教學方法的完善運用，可以有效鞏固基礎認知元素，拓展學生英語學習方向。英語教師可以借助實物教學方法呈現實踐操作的重要意義，以此達到突出相關教學情境的目的目標。例如教學“My school”時，教師即可充分利用實踐操作教學方法，突出體現相關教學情境，使學生結合相關單詞對學校的基本情況和基本設施進行了解。英語教師可以為學生準備一幅校園平面圖，引導學生根據校園平面圖用英語來介紹學校，從而將相關英語知識運用至具體情境中。因此，充分借助實踐操作及真實性教學材料，突出體現小學英語教學情境，對于學生理解能力和主動拓展延伸學習水平的發展有著良好輔助作用。

三、完善情境教學目標

（一）以學生基礎認知為目標

科學且完善的情境教學方案設計過程中，多元化教學目標的構建至關重要。英語教師在教學方案設計期間，要以綜合性教學發展目標作為核心，從而進行適當延伸，利用多元化教學方法和豐富的教學內容，推動實現既定教學目標，使學生在具體學習過程中實現核心素養發展。為了保障情境教學目標設計的完善性，教師要重視從多角度進行全面分析。其中學生認知能力發展目標的設計非常重要，這是夯實學生英語基礎能力水平，幫助學生全面掌握重點英語基礎知識的根本所在。小學英語教學應全面提高學生的英語基礎認知能力，使學生對英語單詞及短語等元素進行全面了解，從而為之后廣泛的學習奠定良好基礎。例如，教學“What can you do？”時，教師即可將學生認知發展目標作為核心條件為學生創設相關教學情境，以此提高學生學生認知能力和學習能力。本課的基礎認知發展目標為引導學生將“sing”“song”“dance”等單詞進行全面掌握，同時可以靈活運用“ What can you do？ I can...”的句型進行溝通和交流。英語教師可根據此認知能力發展目標創設生活化情境，使學生在真實的生活情境體驗過程中靈活運用相關句型，同時培養學生的單詞學習和運用能力。因此，以學生基礎認知角度構建情境教學目標和教學策略是幫助學生夯實英語基礎能力的有效方法。

（二）以學生學習能力為目標

設計學生學習能力培養目標的意義在于引導學生全面掌握科學的學習方法，使學生以高效靈活的學習方式主動探索多元學習內容，進而提升學生英語學習效率。部分學生在英語學習過程中，不善于以科學的學習方法探索多元英語知識，主要以被動學習的方式吸收英語知識，這種學習模式會對學生造成較大的壓力，同時會影響學生的學習效率和學習效果。為了改善這一狀況，充分突出情境教學方法的多方面優勢特點，英語教師可以充分結合學生學習能力發展目標，創設相關教學情境，使學生在教學情境感受及探索過程中進一步掌握科學的英語知識學習方法。例如，教學“What would you like？”時，教師即可借助情境教學方法，突出體現學生學習能力發展目標，幫助學生全面掌握科學的學習方法，提高其英語學習質量。本課的學生學習能力發展為全面強化學生分析、思考及觀察能力，使學生可以在互動交流過程中準確靈活運用特殊疑問句。為了實現這一教學目標，英語教師可以設計游戲或任務化教學情境，引導學生在積極溝通表達過程中將特殊疑問句的具體應用方法進行充分掌握，同時幫助學生在游戲情境參與過程中體會英語學習的樂趣。

（三）以學生價值觀念為目標

通過情境教學開展小學英語教學的教學策略構建過程中，價值觀念發展目標十分重要，這不僅是強化學生英語綜合水平的基礎條件，同時是幫助學生構建正確情感態度及價值觀的重要基礎。以核心素養發展目標為中心的小學教學體系中，教師更加重視培養學生的價值觀念，使學生潛移默化地實現全面發展。例如，教學“My week”時，教師在創設情境期間即可突出體現價值觀念發展目標。本課的主要教學內容與時間及日常活動相關，教師即可通過生活化教學情境來突出體現價值觀念發展目標，使學生在基本知識掌握過程中全面感受時間的重要性，培養學生熱愛學習、珍惜時間的良好品質。

四、結語

在小學英語教學過程中，運用情境教學方法，可以為學生構建良好的教學氛圍和教學模式，以此達到強化小學生英語綜合水平的發展目的。

參考文獻：

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