初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略

陶明德

摘 要：初中化學教學主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生的科學思維，讓學生對于化學知識有一個初步的認知和了解，所以這個階段的教學工作十分重要，必須打好基礎，讓學生對于學習化學擁有濃厚的興趣。本文旨在圍繞分析初中化學教學的現(xiàn)狀和存在的問題，探索初中化學教學對于學生今后全面發(fā)展的重要意義，進而探索激發(fā)學生學習初中化學知識的興趣的具體策略，以培養(yǎng)學生的科學思維。

關(guān)鍵詞：初中;化學教學;學習興趣;策略

引言

興趣是人類最好的老師，有興趣人才有好奇心，有求知欲，缺乏了興趣的指導，學生就無法全身投入到學習中去，所以必須培養(yǎng)好學生的學習興趣。在教學工作中，要激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣并不是一件簡單的事，需要教育工作者付出大量的耐心和愛心。

一、初中化學教學的重要意義

初中化學教學主要目標是讓學生接觸化學知識，了解化學知識與我們的日常生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學生對于科學知識的基礎認知，形成科學思維和意識，最終學會運用所學化學知識來解釋和分析生活中遇到的現(xiàn)象，達到活學活用。

二、初中化學教學的現(xiàn)狀和存在的問題

由于化學是一門重要的基礎學科，其教學對于學生今后的發(fā)展至關(guān)重要，但是當前初中化學教學中依然存在諸多的問題需要教育工作者面對和解決

（一）化學教學方式陳舊、沒有創(chuàng)意

化學其實是一門十分有趣的學科，其諸多的化學實驗神奇的解釋著世界上存在的許多現(xiàn)象，但是在教學實踐中，受到諸多條件的限制，化學教學的方式陳舊、沒有創(chuàng)意，還是主要以老師按照課本知識進行講述為主，對于一些有趣的科學實驗，受到各種因素的影響，在課堂教學過程中老師進行現(xiàn)場模擬的現(xiàn)象還是比較少的，所以初中化學課堂教學的方式依然沒有創(chuàng)新[1]。

（二）化學教學的內(nèi)容脫離生活實踐

初中化學教學內(nèi)容以教材所列舉的知識點為重點，老師多集中于這部分內(nèi)容的講解，而鮮少有發(fā)散思維，很少結(jié)合學生的生活實際進行知識點的融合，這樣脫離實踐的教學方式，容易讓學生對于所學知識產(chǎn)生距離感，不利于學生理解和領悟化學知識。

（三）初中化學教學課堂氛圍緊張、嚴肅，無法激發(fā)學生的學習熱情

輕松、愉悅的課堂教學能夠激發(fā)學生的學習熱情，但是初中化學教學課堂氛圍緊張、嚴肅，師生之間沒有進行很好地良性的互動，導致學生被動接受知識，無法發(fā)揮主動性。特別是初中學生的年齡尚小，如果課堂教學過于嚴肅，會讓學生產(chǎn)生畏懼的心理，導致學生即使內(nèi)心對于知識點有疑惑也不敢主動舉手向老師提問，這樣十分不利于化學教學工作的開展，不利于學生化學知識的學習。

三、初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的具體策略

為了培養(yǎng)學生的化學學習的熱情和學習化學的興趣，化學老師要積極探索一些具體的舉措來促進學生興趣愛好的培養(yǎng)，具體舉措如下：

（一）創(chuàng)新化學課堂教學的新模式，以吸引學生的注意力

初中化學教材中有許多有趣的實驗，特別是新課改以后的教材不再一味地枯燥地講述知識，而是增加了化學教學的趣味性，那么化學老師可以利用這一點，開展課堂教學，以激發(fā)學生學習化學知識的積極性。比如，在學習物質(zhì)的酸堿性質(zhì)的時候，老師就可以在課堂上開展簡單的化學小實驗，首先，展示紫色石蕊遇到酸性物質(zhì)會變成紅色，遇到堿性物質(zhì)會變成藍色，讓學生直觀地觀察這一變化，進而體會物質(zhì)的酸堿性的變化的表現(xiàn)[2]。

（二）初中化學課堂教學與生活實踐有機結(jié)合，以增加趣味性

日常生活中的許多現(xiàn)象都可以借助于化學知識來進行解釋，老師在化學課的教學中，結(jié)合生活實踐能夠幫助學生更好地理解知識點，比如，物質(zhì)的酸堿性的教學中，老師可以結(jié)合生活中遇到的各種食物來證明遇到酸和堿時，物質(zhì)顏色發(fā)生的變化。如生活中常見的紫薯，老師在課堂上將其搗碎放在水中煮沸，然后加入一滴白醋，讓學生觀察紫薯的顏色，此時紫薯會立刻變得更加的鮮紅，而當老師給紫薯中加入一些堿面后，觀察液體的顏色會立刻變成藍色，這就是神奇的酸堿度對于食物顏色的影響。這樣的教學不僅接地氣，讓學生倍感熟悉，還有助于加深學生對于知識點的理解和記憶，讓學生覺得化學知識的學習更加有趣。

（三）活躍初中化學課堂氛圍，營造輕松愉悅的教學氛圍

初中學生的年紀相對較小，嚴肅的課堂容易讓學生產(chǎn)生畏懼感，不敢主動發(fā)言，所以老師要表現(xiàn)自己的親和力。比如在學習金屬鐵的特性時，老師可以鼓勵學生發(fā)散思維，結(jié)合課本知識，思考什么物質(zhì)可以用于清除鐵銹，鼓勵學生們自發(fā)的進行討論研究，并在課堂上提出自己的見解，比如清除鐵銹時可以試試可樂或者牛奶等。通過這種方式鼓勵學生主動思考，培養(yǎng)學習化學的熱情。

結(jié)語

初中生的性格還不夠成熟和穩(wěn)定，對于事物的喜愛完全取決于自己的興趣愛好，所以在對這些學生進行化學教學時，必須抓住學生的性格特征，以有趣、新鮮的內(nèi)容來抓住學生的注意力，所以在進行化學教學時，老師必須注重學生興趣愛好的培養(yǎng)，以此激發(fā)學生對于化學知識的求知欲。

參考文獻

[1]張勇. 初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2016（3）：1.

[2]齊翠艷. 關(guān)于初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究[J]. 學周刊：上旬， 2013（1）：1.