小學(xué)英語課堂良好氛圍的創(chuàng)造途徑

蔡連秋

摘 要：在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，由于生活中沒有足夠充實(shí)和豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)有一定的難度。這時(shí)就需要教師在課堂上營造這種環(huán)境。但是，如果小學(xué)英語課堂沒有學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就會(huì)降低，學(xué)生的感覺就會(huì)像在日常生活中一樣，覺得英語學(xué)習(xí)除了滿足考試的需要之外，并沒有非常實(shí)用的價(jià)值，也很少會(huì)讓自己感受到快樂。為了避免此類情況的出現(xiàn)，就需要教師找到合適途徑，在小學(xué)英語課堂上積極創(chuàng)造良好的氛圍。以下將從幾個(gè)不同的角度展開交流討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂;英語課堂氛圍;英語課堂氛圍營造

根據(jù)以學(xué)生為主體的教育理念，教學(xué)工作應(yīng)該將學(xué)生的主動(dòng)追求作為教學(xué)效果提升的根本動(dòng)力。但是，在原來深受應(yīng)試教育思想影響的小學(xué)英語課堂，教師專注于單詞等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，在課堂上會(huì)布置很多機(jī)械的記憶和重復(fù)的練習(xí)，使得課堂學(xué)習(xí)氣氛較為壓抑，學(xué)生難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都存在很大的不足。在當(dāng)前最新的教育形勢(shì)下，這種模式已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的需要和小學(xué)生在英語學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成長需求，必須通過對(duì)課堂氣氛的有效完善加以改變。

一、促進(jìn)有效課堂互動(dòng)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，互動(dòng)可以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語，展現(xiàn)自己的聰明才智。因?yàn)橛⒄Z作為一門語言學(xué)科，最突出的特點(diǎn)和基本的應(yīng)用途徑就是交流溝通。而且，課堂互動(dòng)能夠給學(xué)生提供相對(duì)更為廣闊的空間，使得學(xué)生能夠在這個(gè)空間里展開一定的自由探索，滿足小學(xué)生與他人交流對(duì)話的強(qiáng)烈愿望。教師還可以借此機(jī)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開進(jìn)一步的延伸，拓展學(xué)生視野，從而起到一舉多得的效果。因此，教師要積極促進(jìn)有效的課堂互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“What would you like？”單元的時(shí)候，教師應(yīng)該組織學(xué)生針對(duì)他們喜歡的食物展開深入細(xì)致的討論，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，而不僅僅是學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話閱讀和基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系。教師應(yīng)將學(xué)生組成小組，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)完成后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語言應(yīng)用的創(chuàng)新，使用剛剛學(xué)到的知識(shí)技能展開交流。在學(xué)生遇到不懂的單詞等困難時(shí)，教師適時(shí)向?qū)W生提供幫助，帶領(lǐng)學(xué)生渡過難關(guān)，實(shí)現(xiàn)能力素養(yǎng)的提升。這種互動(dòng)模式相比傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)能夠營造出對(duì)學(xué)生更加友好的課堂氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

必須承認(rèn)的是，促進(jìn)課堂互動(dòng)確實(shí)能夠起到提升學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂氛圍的作用，但并不代表一定能夠讓學(xué)生的興趣強(qiáng)烈到支持他們完成整節(jié)課的課堂教學(xué)。小學(xué)生注意力不夠集中，自制力比較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神等現(xiàn)象。在課堂互動(dòng)中，他們的關(guān)注點(diǎn)和討論內(nèi)容也時(shí)常會(huì)偏離教學(xué)的主題。因此，教師除了采取互動(dòng)這一措施外，還要通過其他途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以起到多管齊下的作用。在這方面，教師要充分結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的能力、性格與興趣等各方面特點(diǎn)靈活把握，不要無謂地追求“一勞永逸”的方法。

例如，在學(xué)習(xí)“In a nature park”的時(shí)候，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生普遍喜歡各種有趣的動(dòng)物，但是又缺少足夠的機(jī)會(huì)參觀自然公園的情況，通過圖片展示的方式先為學(xué)生介紹動(dòng)物及這些動(dòng)物對(duì)應(yīng)的中英文名稱;或者也可以準(zhǔn)備一些玩具模型，在課堂上擺出來，模仿自然公園的樣子，一一為學(xué)生介紹動(dòng)物，讓學(xué)生輪流上臺(tái)觀察，然后再展開英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨后，教師還可以在課堂上組織情境模擬，讓學(xué)生想象自己前往自然公園之后可能看到的景象以及想要表達(dá)的話語，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開英語對(duì)話練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用興趣。

三、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，越來越多的教師開始使用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段。不過，有些教師采取的技術(shù)手段沒有與時(shí)俱進(jìn)，仍然以傳統(tǒng)的PPT形式為主，而且主要目的放在更好地展示知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解，至于提升學(xué)生興趣、改善課堂氛圍則往往是連帶產(chǎn)生的效果。教師應(yīng)該改變理念，一方面積極追求對(duì)最新技術(shù)手段的應(yīng)用，另一方面則從更加全面的角度考慮對(duì)現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅更加方便，難度更低，而且可以創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，乃至營造有先進(jìn)技術(shù)手段參與的多元互動(dòng)。

例如，教師可以通過制作Flash動(dòng)畫，在課堂上組織猜謎活動(dòng)。動(dòng)畫上先展示一個(gè)事物的輪廓，然后讓學(xué)生用英語猜一猜這個(gè)東西可能是什么。學(xué)生回答之后，動(dòng)畫繼續(xù)播放，展示出事物的真正形象。如果學(xué)生猜對(duì)了，可以獲得一分，看游戲最后誰獲得的分?jǐn)?shù)最高，就可以得到精美的獎(jiǎng)品。這種做法很適合使用在一些復(fù)習(xí)課上，幫助學(xué)生回憶和鞏固所學(xué)詞匯，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，而且能夠因小學(xué)生普遍的好勝心和對(duì)新奇事物的喜愛而營造出熱烈的課堂氛圍。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂氛圍有著非常重要的影響，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及學(xué)生是否能夠帶著良好的狀態(tài)逐步產(chǎn)生優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。希望大家都能對(duì)良好課堂氣氛的營造引起更多的重視，積極開展相應(yīng)的教學(xué)改革與探索，為小學(xué)生在英語學(xué)科的高效進(jìn)步做出更大貢獻(xiàn)。

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