小學低年級數學教學的趣味性策略探

王杰

摘 要：在素質教育理念下關注小學生的學習體驗是十分重要的。對于小學生來說數學學習具有一定的難度，傳統的教學方式讓小學生對數學學習具有較大的排斥心理。目前國家對小學生的培養要求發生了變化，教師要以培養小學生對數學學習的興趣為主，在低年級讓小學生愛上數學學習進入高年級后學生才可以用端正的學習態度面對數學難題，這對學生的未來學習有很大的幫助。

關鍵詞：小學數學 低年級 趣味教學

小學低年級是學生學習一門學科的起步階段，這一階段學生對學科的興趣以及基礎知識的掌握，對未來學習有非常重要的作用。教師必須以發展的眼光看待低年級學生的學習，用趣味教學方式調動學生的學習興趣，幫助學生打下扎實的基礎。數學作為一門知識點較難的學科，很多學生在進入小學階段以后還較難適應小學的系統教學模式，為此教師要通過趣味教學幫助小學生適應小學學習生活，這對小學生未來的高階層數學學習也有很大的幫助。

一、趣味性教學在小學低年級數學教學中的作用

（一）培養小學生對數學學習的興趣

數學知識的抽象性較強，但低年級的學生還處于形象思維階段，抽象的數學知識與學生的認知發展存在一定的矛盾，這樣會導致小學生因為數學學習的難度，而對數學學習有一定的排斥心理。這樣會讓學生在面臨數學問題時退縮不前，為此教師必須要先培養起小學生對數學學習的興趣，只有在興趣的鼓勵下學生才愿意積極主動的參與到數學課堂中來。趣味化教學方式符合學生的心理發展特點，這時可以用趣味教學模式緩解數學教學難度，讓學生在快樂的體驗中克服數學難題。從而培養起小學生對數學學習的興趣。

（二）趣味化教學模式可以活躍課堂氛圍

傳統的教學模式課堂氛圍低沉枯燥，這不利于學生對數學學習產生興趣。活躍的課堂氛圍可以放松學生的精神，讓學生在自由寬松的環境中面對數學學習，這樣可以轉變學生對數學學習的看法。且自由的課堂氛圍給予了學生很強的主動性，這樣不僅可以對學生的主體地位進行落實，還能夠提升趣味教學法的效率。

（三）趣味教學可以促進教學創新

趣味教學方式是一種新型教學理念，該理念要以學生的體驗為中心，展示了以學生為本的核心理念。趣味教學法，要求教師轉變教學模式采用探究式學習、體驗式學習以及游戲化學習等方式來構建高效的小學數學課堂。趣味性教學方法可以與這些教學模式進行有機融合，從而促進小學數學的改革發展。

二、趣味性教學在小學低年級數學教學中的開展策略

（一）將趣味教學與探究性學習進行結合

探究性學習需要小學生在教師的引導下，自主對知識的產生過程以及結果進行充分的研究理解。探究性學習對于培養學生的自主學習意識、動手實踐能力都有很大的幫助，教師可以把趣味教學和探究性學習進行結合，在培養學生的學習興趣基礎之上，提升小學生的數學學習能力。

以西師大版一年級下冊《數的順序 大小比較》這一課為例，這一課的主要學習目標是讓小學生能夠對數字的大小產生正確的認知。那么在這課教學時，教師可以寫先講述這樣一個故事：“小文的手上有53個蘋果，小唐的手上有46個蘋果，這一天，小唐和小文發生了爭執，小唐說自己手上的蘋果更多，小文說他手上的蘋果更多，請同學們想一想，誰的蘋果更多呢？為什么？”教師先通過故事將學生引入深動有趣的情境中，隨后讓學生先通過小組探討，想一想誰說的是正確的。有些認為小文說的是正確的，有些認為小唐說的是正確的，教師可以讓持有不同意見的同學分別站起來發表自己的看法。教師可以讓學生搓一些小紙團，把小紙團模擬為蘋果并分為兩組，一組有46個，一組有53個，現在教師每數一下，兩組的學生就要遞一個小紙團給老師。當教師數到46的時候，小唐組的學生手上就已經沒有紙團了，但小文組的學生手上還有小紙團，這時候教師就可以得出答案說是小文組更多。因為53的順序在46的后面，53的數字更大，因此53個蘋果更多。教師方式不是單純的讓學生把數字的大小記下來，而是通過動手實踐從東西的多少上面來區分數字的大小，這樣可以幫助學生更快的理解知識點。

（二）將趣味教學與游戲化教學進行結合

喜歡玩游戲是小學生的天性，教師把游戲滲透到數學課堂可以讓小學生在放松的心理狀態下，牢牢記住數學知識。

如在二年級上冊的《三的乘法口訣》，這一課的教學中，傳統的教學形式是讓學生將乘法口訣死記硬背下來，這樣不僅會給學生造成較大的心理負擔，背過后也很快就會遺忘，為此教師可以設計一個“手口統一”游戲，教師隨機抽兩名學生作為游戲者，兩名學生要輪流說一句三的乘法口訣，在得出答案的同時，手上的數字要和口中說出的數字相同。例如A同學說1×3=3，當學生說出等于3時，兩個學生的手上都必須同時出三的動作，若有一方比錯了或者反應慢了都視為淘汰。這種形式不僅考驗學生的靈敏程度還考驗學生的反應力，需要學生將手腦并用起來，通過這樣的游戲可以讓學生積極的參與到課堂中來，在游戲中將三的乘法口訣記憶的更加深刻。

綜上所述，在小學低年級中采用趣味性教學方法可以培養小學生對數學學習的興趣還可以讓小學生更加牢固地掌握基礎知識，這對于學生的未來發展有很大的幫助。

參考文獻

[1]趙巖.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用分析[J].中國校外教育，2018（19）：82+86.

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