智能評閱系統在高中英語寫作教學中的運用探討

張景婷

摘 要：在促進學生養成良好的學習習慣的前提下，教師可以在運用智能化的教學評閱系統的過程中，將其中的教學重難點，向學生進行合理的解答，從而達到更好的教學效果。教師將其中的教學反饋的內容，進行智能化的教學結合，這樣才可以幫助學生有針對性的學習，同時養成良好的解答習慣，并進一步探究深度學習，因此，本文就智能評閱系統在高中英語寫作教學中的運用探討，進行分析，并提出教學建議。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;多維化的知識系統;滲透教學主題;深化主題意義

在智能化的教學平臺系統運用的越來越頻繁的今天，教師在文本知識內容的講解過程中，能夠讓學生對于知識內容的學習做深入的思考，從不同的學習角度中得到多角度的拓展，這樣才能夠拓寬學生的知識領域和提高學習分析的解答能力，而且教師在運用相關的教學理論探究的時候，也能檢測出學生對于學科知識的學習分析的意識，所以在提高學生的自我反饋的學習思維的前提下，教師都需要讓學生對于不同的學科知識內容的講解，都與現階段的學習過程進行結合，更好地掌握目標知識，這樣才能夠提高學生的寫作能力，并且讓學生對于不同的學習模式都可以進行多方位的比較，教師在學習語法知識內容的時候，通過開展課堂寫作活動，提高學生的綜合學習和分析意識。所以在現階段的教學前提下，教師需要對不同的教學效果進行合理有效的優化。

一、構建多維化的知識系統

在提高學生的寫作教學效果的過程中，為了達到最佳的教學目的的，教師需要構建多元化的知識內容的講解系統，這樣才能夠為學生進行高效率的知識內容講解。學生對于不同的學科表現也都可以進行有機的聯系，所以在現階段的教學過程中，教師要發揮自己對教學內容的再創作，引發學生對于知識內容的學習興趣，提高學生在課堂中的學習效率，培養主動的表達思維能力。從現實的教學角度講，教師才能夠讓學生結合對于不同的教學評價的結果，合理的發揮自己對于理論知識內容的學習成效，讓學生在不同的知識進行有效的綜合解讀。

例如，在指導學生學習“diverse cultures.”這一單元內容時，教師可以在不同文化教學的結構中，與學生進行思維的碰撞和討論。教師可以介紹多元文化的知識，在相關的教學寫作中，結合寫作，通過主題教學活動的開展，對文本中的文化問題進行思考和探究，而學生的學習能力的發展，都與學生的學科學習和具體的學習運用有著密不可分的聯系，這樣學生的學習能力才會有突飛猛進的發展。因此，運用智能評閱系統能合理的拓寬不同的教學的方式，提高學生的寫作學習的能力。

二、預學案為主導，滲透教學主題

在提高學生對于知識內容的學習有效性的過程中，教師需要發展學生對于理論知識的學習以及運用的多角度的思維，所以在滲透教學主題的前提下，通過智能評閱系統才能夠掌握學生對于不同的學科知識內容的學習探究的成效，在探索智能反饋或者是自我反饋以及同學之間反饋結果的前提下，能夠讓學生對于自己的學習目標都進行合理有效的調整，所以教師在培養學生的英語寫作學習思維的時候，應當多讓學生參與相關的寫作教學活動。

例如，在學生學習“Travel around.”這一章節內容時，教師在介紹秘魯的旅行小冊子和西安的旅行計劃中，可以開展相關的教學主題的活動，如獲取不同地點的旅行活動、匹配不同人物的旅行目的地。在相關的教學主題的環節中，引導學生養成良好的學習認知的思維意識，并結合學生的學習方案，運用相關的教學思考的結論，合理的拓寬學生學習思維的方式的有效性，強化學生在課堂中的學習結果，教師也需要將其中的教學運用的探究，與學生進行對比分析。

三、多層次閱讀活動，深化主題意義

合理的進行多層次的知識內容的學習講解，才能夠加強學生對于學科理論知識內容的學習應用，而且在掌握不同的教學模式的前提下，教師都可以優化在課堂中對于知識內容的講解結果，在現階段的教學過程中，通過主題教學意義的深化，能夠在運用高中英語寫作教學相關理論的前提下，讓學生對于自己的學科概念意識進行合理有效的補充。

例如，在教授學生學習“Music”這一章節內容時，在理解學生對于不同的學習詞匯的運用和探究的時候，教師需要為學生播放相關的英語歌曲，結合其中的閱讀教學活動的主題，讓學生對原有的文本有更好的理解，逐漸養成思維品質，具體落實到學生在課堂中的學習寫作的環節，教師都需要以不同的音樂為具體的主題，讓學生積極地參與課堂寫作中來。

總而言之，通過思考學生對于理論知識內容的學習分析，在探究不同的教學問題的過程中，掌握學生對于知識內容的學習表達的探究意識，能夠讓教師在相關的教學討論中運用不同的教學思考和理論，分析學生的學科思維，這樣才能夠深化學生對于知識內容的學習意義的理解，所以教師在掌握學生的學習節奏的前提下，對課堂的教學效率進行合理化的降低或者是提升，這樣才能夠讓學生在知識內容的學習過程中，以自己能夠比較熟悉的學習方式，進行有效的呈現。

參考文獻

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