浸潤書香，引領成長

全梅姿

【摘? 要】圖書是我們獲取知識與信息的重要途徑，是各種文化與知識的載體，也是人類文明的重要體現形式。在小學語文教學中，由于教材內容以及課堂時間的限制，很難滿足學生的發展需求，所以教師有目的地積極組織學生開展課外閱讀，是拓寬學生閱讀范圍、增加閱讀量、更新閱讀觀念、提高學生文化素養的重要措施。為此，課外閱讀教學應以學生綜合發展為主，探索出更符合學生身心發展規律的教學策略，從而使學生的閱讀水平得到更好的發展，也為學生學科素養的提升夯實基礎。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;教學效率;提升策略

浸潤書香，引領成長，好的書籍對學生學習與成長有重要的作用。通過課外閱讀不僅能提高小學生的語文學習效率，還能增強小學生的情感體驗，提升其綜合素養。閱讀是累積文化知識的重要途徑，也是課堂教學的一種延伸。教師作為課堂的組織者與引導者，肩負教書育人的重要職責，承擔激發學生閱讀興趣的重任，為此，教師應充分了解課外閱讀的教育價值，及時轉變思想觀念，加強教學方式方法的創新，通過有效的策略提升小學生的閱讀積極性與主動性，使小學生充分利用課余時間進行有效閱讀，從中獲得豐富的知識內容，并通過閱讀逐漸養成良好的學習習慣，提升學生的綜合素養。

一、小學語文課外閱讀教學的重要意義

在小學語文教學過程中，課外閱讀對提高學生語文綜合能力與核心素養有重要的意義，也是推動語文教育前行的主要動力。

首先，在語文教學中，加強課外閱讀教學可以提高小學生的語文學習能力，提升小學生的語文綜合素質。無論是教材還是課外文章都強調精耕細讀，注重傳授學生好的閱讀方法，并督促學生養成好的閱讀習慣，引導學生循序漸進地夯實閱讀基礎。課外閱讀是獲取各種知識的主要途徑，閱讀的過程是學生強化閱讀方法與技巧的過程，經過長時間的閱讀習慣的磨合，學生可以自行摸索出有效的閱讀技巧，做好課內外的有效銜接，從而不斷提升學生的語文學習能力。

其次，課外閱讀能提升學生眼界，拓寬閱讀的范圍，讓學生從不同的內容中獲得豐富的情感，課外閱讀資源十分豐富，不同的書籍可以滿足不同學生的學習需求，學生可以靈活地分配自己的閱讀時間。學生也可以將課堂所學的閱讀方法和技巧運用到課外，這樣不僅能提高課外閱讀的效率與質量，還能對所讀內容有更深刻的理解與分析，感受作者的思想情緒，升華自身的情感。

最后，開展課外閱讀可以讓學生的文學素養得到更高層次的升華。語文教材雖然是學生學習的重要內容，所涉及的范圍與視角十分廣闊。但教材內容是有限的，所以要通過課外閱讀做好課內的銜接，學生可以在大量的課外閱讀中突破傳統思維的限制，并且能自主選擇適合的書目進行閱讀，充分調動學生的積極性，進而提高學生對文學作品的認知，提升學生的文學素養。

二、提升小學課外閱讀教學效率的有效途徑

（一）更新閱讀觀念，整合閱讀資源

為切實提升小學生的課外閱讀成效，教師應充分利用各種資源為其營造一個好的閱讀氛圍，提高小學生的閱讀意識，使小學生樹立正確的閱讀理念，進而提升其閱讀積極性。

首先，教師應積極更新教學觀念。對課外閱讀有一個全新的認識，為學生打造良好的閱讀氛圍，從小樹立學生正確的閱讀觀。例如，舉辦主題閱讀周，開展“閱讀之星”評選，開設活動課……通過閱讀交流活動的開展，調動學生的閱讀積極性，為學生提供自主學習與發展的平臺，從而增強學生的閱讀興趣與熱情，也讓學生的閱讀能力在交流過程中得到有效的提升。

其次，學校方面應加大閱讀資源建設。增加圖書館藏書量，拓寬書籍范圍，合理安排圖書館開放時間等，為學生課外閱讀做好保障。另外，還要加大資金投入，不僅要增加學校藏書，還要做好借閱規劃，確保書籍資源的合理分配，打造科學的圖書資源架構。

最后，班班創建班級圖書角。邀請學生將自己喜歡的書籍存入圖書角，讓學生之間相互分享閱讀經驗，學習閱讀方法，討論閱讀體驗等，學生在互幫互助中提升課外閱讀能力。在圖書角閱讀中，教師要引導學生愛護書籍，并制訂借閱規則，讓學生有序地借書、還書。因此，還應集結學生的力量豐富閱讀資源，切實提升學生的閱讀興趣，激發學生的求知欲望，進而提升課外閱讀教學效率。

（二）以課堂閱讀為基礎，培養學生的課外閱讀能力

在語文教學中，課外閱讀可以在課內閱讀的基礎上向外延伸，讓學生的閱讀能力得到全面的提升。語文教材中的文章都是經過專業人士精心編排的，文章種類十分豐富，有敘事類、神話科幻類、科普說明

類……不同類型的文章蘊含不同的人生哲理，對學生情感的升華大有裨益。但由于教材的篇幅是有限的，學生要想獲得更豐富的文化內涵，就需要通過大量的課外閱讀進行提升。因此，教師要以教材文章為基礎向課外拓展，做好課內外的有效銜接，在合適的時間導入課外資源，激發學生的閱讀欲望，引導學生高效閱讀。

（三）結合學生的發展需求，科學合理地推薦課外閱讀書籍

在小學階段，語文課外閱讀教學效率的提升與學生自主學習有直接的關聯。在課外閱讀引導過程中，教師應充分考慮小學生的發展需求與現實需要，根據學生的認知能力、興趣愛好以及基礎掌握的程度為學生科學合理地推薦閱讀書目，讓學生的閱讀興趣不斷提高，從而實現課內外的有效銜接。另外，小學生由于年齡的問題，很多方面還處于發展階段，再加上經驗的缺乏，往往需要教師從旁引導。為此，教師還要加強自身職業素養的提升，深入了解學生的現實需求，掌握學生的學習情況，按照學生的現實水平推薦一些合適的書籍，并引導學生制訂閱讀計劃與閱讀目標，讓學生有方向地進行閱讀，進而提升課外閱讀的有效性。課外書目的類型十分豐富，學生可以根據自身的興趣愛好去選擇，這樣才能使學生長久保持閱讀欲望，提升閱讀效率。小學時期是認知、情感、意識等發育的重要時期，閱讀不同類型的書籍可以豐富學生的情感，構建多元化的知識體系，啟發學生的思維，樹立正確的價值觀念，從而使學生得到良好的發展。A8301AEC-1785-4A9D-BC27-5D04810BFA19

（四）加強閱讀方法的傳授，引導學生合理規劃閱讀時間

小學階段是學生發展認知能力的黃金期，然而此時學生的認識能力尚不成熟，對很多書籍的內容不能深度了解與掌握，所以無法達到預期。為此，教師除了要指導學生課外閱讀外，還要教授其有效的閱讀技巧，為課外閱讀指明方向，引導學生高效完成課外閱讀，進而讓學生得到更加全面的發展。例如，摘抄法、賞析法、略讀法、跳讀法、精讀法等都是高效閱讀的方法，學生將這些閱讀方法綜合運用可以加深對文章內容的了解，提升閱讀效率。

（五）制訂科學閱讀計劃，培養學生的良好閱讀習慣

制訂科學合理的閱讀計劃是培養學生良好閱讀習慣的基礎措施，有了計劃，就有了閱讀學習的目標。例如，學生可以根據實際情況和閱讀內容以及閱讀時間做一個詳細的閱讀學習計劃表，如閱讀周計劃、閱讀月計劃、閱讀年計劃等，從而避免課外閱讀的盲目性。在此期間，教師還可以引導學生以問卷調查的方式了解同學課外閱讀的情況，教師也能對學生有進一步的了解，從而對學生的實際問題提出針對性建議，為學生制訂合理的閱讀方案。學生要養成一邊閱讀一邊摘錄的習慣，將課外書籍中的好詞好句內化運用到自己的習作中。或者在每閱讀完一本書籍后，寫一篇讀后感，以提升小學生的閱讀實效，進而逐漸體現出課外閱讀的教育價值。除此之外，學生還要養成使用工具書的習慣。課外閱讀書籍中存在大量的生僻字，學生可以通過自行查閱工具書了解生字的讀音與含義，從而幫助學生高效地完成課外閱讀，也讓學生的文學素養得到更好的發展。良好閱讀習慣的養成是循序漸進的，教師不僅要多加引導，還要為學生做好榜樣，以潛移默化的形式讓學生在教師的影響下逐漸養成良好的閱讀習慣，形成優秀的閱讀品質，為其今后的全面發展奠定良好基礎。

（六）提高家長的重視程度，構建家校共育模式

課外閱讀教學不僅需要學校與教師的重視，還需要家長的密切配合。教育氛圍對閱讀有一定的影響，所以家長應為學生營造良好的讀書氛圍，以提升閱讀效率。在教育改革的背景下，現如今有很多家長已經認識到家庭教育對學生學習成長的重要性，意識到課外閱讀的作用，并積極地參與家校共育，為學生營造良好閱讀的環境，讓學生的閱讀能力得到進一步的提升。在家期間，家長可以與子女共同閱讀，讓學生感受濃厚的家庭閱讀氛圍，家長還要以身作則堅持與孩子共同閱讀，培養與孩子的共同興趣，增強學生的閱讀專注力，家長也能為子女樹立榜樣，進而提升其課外閱讀的有效性。教師可以以現代化信息技術實現家校共育，通過微信、QQ等形式加強與學生家長的溝通交流，并從專業的角度傳授家長讀書方法與技巧，進而提升家庭閱讀效率。

（七）引導學生將課外閱讀應用于生活實踐

課外閱讀，并非只是為了增加學生的閱讀量，還要讓學生將所學知識運用到實踐中，體現閱讀教學的現實價值，幫助學生獲得豐富經驗從而了解社會風貌。課外閱讀中，包含許多與社會相關的內容，如政治、經濟、文化、地理、自然、科學、歷史等方面，通過課外閱讀可以讓學生近距離地了解與掌握社會樣貌。例如，《圖說天下》一系列圖書中包含大量關于地理方面的知識，直觀地介紹了國內外的地理特征與樣貌，閱讀這一類型的圖書可以拓展學生的眼界，讓他們感受大自然的神奇。又如，學生閱讀了《十萬個為什么》，也可以運用書中學到的知識解釋現實生活中遇到的現象，讓學生對大千世界充滿好奇。閱讀將生活與書籍有機地融為一體，從而激發學生的探究欲望，提高學生的閱讀興趣。再或者學生可以通過閱讀課外書籍掌握一些生活常識，以提升生活品質，并解決生活中遇到的問題。生活知識涵蓋了科學、安全、健康、法律、交際以及生活竅門等多方面內容。大量的閱讀可以讓學生更好地學會如何生活與自我保護，提升人與人交際的有效性，使學生掌握更多的生活技能，提高生活意識，更好地面對生活。閱讀價值的體現，使學生有了更強的閱讀內驅力，進而提升課外閱讀教學的有效性。

三、結束語

總而言之，課外閱讀在小學整體教育體系中占有十分重要的地位。教師應對課外閱讀有一個全面的認知，確立教學方向，更新教學觀念，并通過有效的措施激發學生的閱讀興趣，提高學生的自主學習動力，結合各方力量為學生共建良好的閱讀空間。教師應根據學生的現實需求合理推薦閱讀書籍，傳授閱讀技巧，從而提高學生的課外閱讀效率，培養學生養成優良的閱讀習慣，為學生的全面發展奠定基礎。

【參考文獻】

[1]劉黎忠.立足核心素養，提升小學語文課外閱讀教學質量[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（4）：92.

[2]謝亞清.提升小學語文課外閱讀教學有效性的策略[J].小學生作文輔導（語文園地），2019（10）：23.

[3]馮興蘭.優化小學語文課外作業布置 提升課堂教學效率[J].教師，2017（36）：34.

（基金項目：福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“構建小學三維閱讀共同體的實踐研究”的研究成果，項目編號：JSZJ21170（福建教育學院資助））A8301AEC-1785-4A9D-BC27-5D04810BFA19