淺談“師友互助”模式下農村初中語文高效課堂的研究

時立立

摘要：當下經濟模式的不斷變化推動著教育理念的不斷更新和發展，師友互助的教學模式登上教育界的舞臺，師友互助模式即是由學習能力稍強，學習成績較好的學生與能力差，成績差的學生組成互助小組，雙方互相學習。在學習過程當中互相提攜，共同進步。通過師友互助的模式，借助導學案，幫助學生提高主觀能動性和對學習的掌控能力。對于能力稍強的學生可以不斷的深化，加深自己的知識體系以及自己對知識點的掌握;而學習能力較弱的小學友則在小學師的幫助下不斷的學習在課堂當中所學習到的知識和內容，在小學友的幫助下，不斷的提高自己的水平。本文通過在室友互助模式下對農村初中語文高校課堂的研究，進一步闡釋了在初中語文教學課堂當中如何進行高效的教學？如何提高學生在學習當中的興趣以及效率？

關鍵詞：師友互助;農村初中語文;高效課堂

引言：

時代隨著經濟的發展不斷變更個，而教育理念和教育模式也像是隨著時代的變更不斷更新換代，無數的新型的在課堂當中出現的教學模式各展風采。但是實際上在真實的農村初中語文教學課堂當中，對于優秀高效的教學模式并不會進行合適的運用，如何在無數教育模式百花齊放的情況下，從中選取符合客觀實際，能夠幫助農村初中語文教師切實提高學生的語文綜合素養，培養學生的語文學習能力，成為了當下對農村初中語文教學高效課堂探究的一個重大課題。本文在師友互助的教學模式下，通過對課堂考察以及農村初中語文教師的課堂實踐，探究如何實現在師友互助模式下對農村初中語文高效課堂的運用。

1分層次教學，提高教學效率

在教學過程當中，要因時制宜，因地制宜，因人而異，因材施教，在進行課程教學的過程當中，不能你小部分或大部分人的學習進度進行課程教學，否則將會導致高不成低不就的實際問題。由于農村初中語文教學課堂當中，學生的學習基礎參差不齊，有高有低，如果采用同一種教學進度和教學模式，容易導致學習好的學生進度放緩，學習效率變低;學習差的同學跟不上進度，導致失去對語文學科的學習興趣。對于此種情況，初中語文教師教采取分層次教學的教學方法，進而提高教學效率，讓學習能力稍強的學生不必跟著學習能力差的學生亦步亦趨的前行，越強者越去挑戰更高水平的知識體系，而學習能力和學習成績稍差的學生，慢慢走，一步一個腳印踏實前行，通過小步伐低臺階的學習方式，提高學生的學習成就感，激發學生對語文學習的學習興趣。

比如在進行語文課本部編版七年級上冊第一單元第八課《世說新語》兩則時，部分學習能力較好的同學可能已經提前掌握了《詠雪》的課本知識和內容，同時將課后習題以及課后鞏固都已處理，這時候可以讓學生進行第二則《陳太丘與友期》課文學習。同時教師根據學生不同情況設定不同的教學目標和學習要求，通過分層次教學的教學方法，提高學生的學習能力。和課堂的教學效率。

2引導學生思考，激發學習興趣

在初中語文課程教學當中，要把學生從知識的接收者和備受或者轉移到學習的主體地位當中?？梢酝ㄟ^引導學生思考，將部分枯燥呆板的課文進行與生活情景的融合，幫助學生更好的對課本內容和知識進行理解和掌握，同時引導學生進行更深層次的思考，幫助學生把握課本內容和知識。由于大部分農村初中語文課程教學當中教師教學理念和教學方法手傳統定式教育的思想禁錮，只是為了滿足學生應付考試，提高成績的需求而進行課程教學。導致學生對語文學習逐漸喪失興趣，對語文課程當中知識點的理解和思考逐步的喪失，鑒于此，教師應當適當的在教學當中融入，通過各種教學方式和技巧引導學生進行主動思考，激發學生對語文學科的學習興趣。

比如，在進行初中語文課本部編版七年級上冊第三單元第十課《再塑生命的人》的教學時，可以通過發達的網絡世界，幫助學生對海倫凱勒的經歷和成就進行了解，幫助學生進一步的升華，對海倫凱勒所著課文當中對老師的真摯感激之情。同學也可以讓兩位學生進行海倫凱勒和老師的扮演，模仿老師對海倫凱勒的教育和指導，通過多媒體幫助和角色扮演的體驗，引導學生進行更深層次的思考，激發學生的學習興趣和化學生在語文科目當中的學習思維。通過引導學生思考，激發學生語文學科學習興趣的方法，探究初中語文高效課堂的教學模式。

3及時檢驗教學成果，加深學習印象

實踐是檢驗真理的唯一標準。同樣，實踐也是檢驗知識掌握程度的最簡單便捷的方法，在農村初中語文教學當中，由于教學資源的限制，語文教師對學生知識的掌握程度，唯一檢驗方法便是進行考試，進行測驗，但這樣未免給考試和檢驗灌上一個目的性過強的帽子。所以在正常的課程學習當中，教師可以通過不定時的小檢驗，小考試，及時的檢驗教學成果，加深學生對于知識的掌握能力和學習印象，同樣通過不斷的對學生知識程度的掌握的了解，幫助教師調整教學速度和教學模式，探究更加高效的課堂教學模式。

比如，在部編版語文課本七年級上冊第一單元第4課《古代詩歌四首》的學習過程中，先對曹操的《觀滄?！愤M行學習，在學習完后的第二節課可以要求學生進行詩詞默寫，通過反復的重復默寫，幫助學生理解和記憶古詩詞，同樣通過默寫也可以檢驗學生，對古詩詞的理解和掌握能力。通過不定時進行檢驗教學成果的方法。幫助教師及時的接收到學生對于學習的反饋以及對學生學習能力的了解，通過這種方式探究新教育改革下的高校課堂教學模式。

結束語：

在新時代教育改革不斷深化的趨勢下，農村初中語文教師要運用所能接受到的教學資源，秉持先進的教學理念，通過在實踐中成長，在失敗中反思總結的過程，幫助學生在初中語文教學課堂當中探尋高效的學習方式，學習方法，教師本身要從不斷的實踐、反思中找到切合實際情況和學生基本信息的高效教學模式。通過不斷改進先行教學模式，提高教學質量，提高學生對于初中語文科目的學習興趣，提高學生在語文教學課堂當中的學習效率。探索出一條切實符合當下教育不斷改革和發展大勢的高效課堂之路，發揮好初中語文課堂對于學生的教化和指導價值，不斷提高學生的綜合素養，使學生逐漸發展為一個人格健全，心理健康的，符合新時代特色社會主義發展的健全人。

參考文獻：

[1]胡向陽.新課標下初中語文高效課堂創設路徑探討[J].讀寫算，2021（33）：1-2.

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