在小學語文教學中應用多媒體技術(shù)的策略研究

劉蕭鴻

摘要：隨著課程改革的推進對各學科的教學質(zhì)量提出了更高的要求，教學方式也在向著現(xiàn)代化、智能化的方向發(fā)展，當前多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種非常普遍的教學方式，也在應用中體現(xiàn)出了很多優(yōu)勢。在小學語文教學中可以用多媒體技術(shù)豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學場景，提升學生學習興趣，讓學生積極的參與到學習當中。教師借助多媒體教學能夠減輕自身的工作量，把一些復雜的語文知識點用生動、直觀的方式展現(xiàn)出來，讓學生能夠更快的理解，讓教學更加順利，學生能夠高效地學習，本文探究了小學語文教學中應用多媒體技術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;多媒體技術(shù);應用策略

隨著我國科學技術(shù)水平的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應用給教育行業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。對于很多小學生來說語文課本中有大量需要背和寫的內(nèi)容，在課堂上學習拼音、漢字等內(nèi)容讓學生感受不到語文學習的趣味性，學生學習起來缺乏動力，學習效率也不高。在當代語文課堂教學中應用多媒體技術(shù)，提高了小學語文課堂的趣味性，打破了傳統(tǒng)單一的教學方式，教師可以展現(xiàn)更加豐富的教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生更快的突破教學重難點，讓學生感受到語文課堂的多樣化，有助于讓小學語文課堂教學提質(zhì)增效。

一、利用多媒體教學突破課程重難點，讓學生更好的理解課程內(nèi)容

在每節(jié)課程之前教師會先確認本節(jié)課程的重難點內(nèi)容，然后在課堂上給學生重點講解，利用多媒體技術(shù)能夠幫助學生輕松突破重難點，將復雜的語文知識變的生動直觀，有助于學生理解。小學語文課本中有一些古詩、散文內(nèi)容，對于學生而言比較晦澀難懂，如果教師只依靠口述或者板書的方式給學生講解，學生可能需要很長時間去消化這些知識，且學生會感覺課堂教學非常乏味，逐漸喪失學習的興趣。而多媒體可以將詩歌、文言文等內(nèi)容通過圖畫、視頻、音頻的方式呈現(xiàn)，對于學生來說這些東西變?yōu)檎嬲軌蚩吹靡?、聽得到的，能夠提升學生的思維能力，加深學生對于知識的理解。

如在進行統(tǒng)編版小學六年級上冊第一單元第三課《古詩三首》中的《宿建德江》教學時，對于學生來說古詩的情感以及一些詞語比較難以理解，教師可以先用多媒體給學生講述古詩的寫作背景，然后用視頻、圖片等方式將古詩中一些重要的畫面呈現(xiàn)出來，讓學生對古詩的情感有一個初步的認識。本首古詩中采用了借景抒情的方式，教師可以讓學生觀察圖片上的景物，并說一說作者是用哪些景物抒發(fā)情感的，然后再與古詩關(guān)聯(lián)起來，通過這種層層遞進的教學方式，學生不僅不會感到枯燥，還會覺得興趣十足，通過多媒體教學學生對古詩詞的意境和情感的理解能夠更近一步，能夠快速掌握其中的重難點內(nèi)容。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境讓學生能夠沉浸式學習

情境教學法是教學中常用的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境給學生提供良好的學習環(huán)境，讓學生能夠輕松的學習語文知識。多媒體技術(shù)的應用讓課堂的形式變得更加多樣化，打破了傳統(tǒng)小學語文教師單一的教學方式，通過多媒體教師可以讓教學形式變得更加多樣，將枯燥的文字變得生動形象，給學生一種沉浸式的學習體驗，通過多媒體學生能夠更好的明確本節(jié)課的內(nèi)容是什么，且作品傳達出怎樣的情感，能夠讓學生跟隨教師的步伐共同探討知識、共同理解內(nèi)容，讓學生的學習更加高效，給學生一個良好的學習語文的環(huán)境。

如在進行統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第三單元第九課《竹節(jié)人》教學時，如果讓學生通過讀的方式可能不能很好地理解竹節(jié)人游戲是什么，也不能感同身受的體會作者的情感。教師可以給學生播放竹節(jié)人游戲的視頻讓學生對游戲有更加深刻的認識，然后再閱讀文章內(nèi)容就能深刻的感受到傳統(tǒng)游戲給人們帶來的樂趣以及作者對童年生活的眷戀，在教學情境中學生仿佛進入到作者的年代當中同作者一同游戲，能夠?qū)崿F(xiàn)情感共鳴，實現(xiàn)高效學習。

三、利用多媒體技術(shù)豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的眼界

在當前教學過程中不僅應該重視課本內(nèi)知識的講解，還應該增加一些課外知識，才能滿足新時代對于人才的要求。在小學語文教學中可以利用多媒體給學生進行課內(nèi)知識的相關(guān)拓展，讓學生能夠在學習課本內(nèi)知識的同時學到相關(guān)的知識，拓寬學生的眼界，幫助學生形成一個更加完善的語文知識體系。

如在進行統(tǒng)編版小學語文六年級下冊第二單元第五課《魯濱遜漂流記》教學時，教師可以通過本節(jié)課的內(nèi)容給學生引入更多國內(nèi)外的名著，鼓勵學生多讀書，提升自己的文化素養(yǎng)。教師可以用多媒體給學生呈現(xiàn)一些名著拍成的電視劇、電影等，通過影視作品讓學生對名著更加感興趣，能夠主動進行課外閱讀，有助于提升學生的語文水平。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)的應用將語文教學推向了現(xiàn)代化，小學語文教師一定要抓住多媒體技術(shù)帶來的改革和發(fā)展機遇，合理運用多媒體技術(shù)，促進教學理念的現(xiàn)代化以及教學方法的多元化發(fā)展，讓學生能夠充分感受到語文學習的樂趣，主動參與到學習過程當中，提升小學語文課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]黃芬， 蘭德禮. 多媒體技術(shù)在小學語文閱讀教學中的應用策略研究[J].? 2020.