淺談朗讀在小學語文低年級教學中的作用

黃倩倩

摘要：隨著教育在近年來越來越被家長們所重視，對于低年級的教學要求，也變得愈加嚴格。在小學教學中，更多科學有效的方法被引入，本篇即在探討朗讀對于小學語文低年級教學的作用何在。小學語文教學大綱指出“各年級都要重視閱讀”，對于低年級來說更加重要，他們由于年齡小，識字不足，知識掌握不夠，在讀書方面比較困難，此時注重朗讀深度教學的作用，讓孩子們在寓教于樂的方式中愛上學習。

關鍵詞：小學語文;朗讀;低年級教學;培養方法

小學階段作為學生們的教育啟蒙階段，教育方法尤其重要，科學高效的學習方法會讓學生們在學習中掌握方法、收獲能力，更加地熱愛學習。朗讀作為一種高效的閱讀方式，是指清清楚楚的高聲誦讀，不僅對于學生們的學習記憶有好處，也會促進他們的理解，集中其注意力，讓學生們在輕松的氛圍里，高效思考，快樂學習，進而打造高效課堂。

一、分析小學語文教學中進行朗讀教學的必要性

朗讀是語言學習的基石，可長期以來我國的朗讀教學，并沒有發揮令人滿意的效果。這主要體現在對朗讀教學的重視度不足，教學方式單一，多樣性存在缺失，學生對于朗讀教學同樣不夠重視，并且缺乏興趣，在朗讀教學中，老師們的角色錯位，學生們的各種不規范閱讀，朗讀毫無技巧可言，缺乏情感，沒有把握朗讀的基本要領，朗讀有效性嚴重缺失。與此同時，朗讀又有著十分重要的作用，在低年級教學中扮演著不可替代的角色，基于此，深化改革規范小學語文教育中的朗讀教學，具有很大的必要性。

二、探討小學語文低年級朗讀教學的作用

2.1 朗讀將強化學生記憶能力，理解課文，增加語感

朗讀相比于重復的快速閱讀來講，口、耳、眼、腦、心并用，多種器官共同發揮作用，向大腦傳遞信息，極大的加速了學生們的理解掌握進度，使得學生們在理解的基礎上，達到熟讀成誦的效果。閱讀是一種多因素共同作用的綜合性智力活動，不是靠簡單的純機械重復動作完成的，朗讀則很好的避開這個缺陷，通過內部語言，在朗讀中理解深化學生們的認知程度，從而順利理解原文。朗讀是聽、說、讀、寫等多種語言活動共同發揮作用的結果，是提高學生言語感知能力的高效方法，朗讀過程中涉及的發音、成語、文字的碰撞，更是會在不知不覺中提升學生們的語感，那么基于這個作用，教師在講學中即可用自己的標準普通話范讀或者課件中的朗讀資源展示，讓學生在聽讀中糾正自己的錯誤發音，體悟朗讀時的抑揚頓挫、聲情并茂、感情充沛、聲音響亮，讓學生徹底愛上朗讀、沉迷朗讀。

例如在進行人教版二年級上冊第六單元的《贈汪倫》教學時，教師在講課前可設計一個朗讀展示的環節，由老師或課件資料首先進行范讀，給學生們一個示范指導的作用，比如，對于詩的后兩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，學生們在朗讀時應該是慷慨激昂還是悲傷感慨，對學生們深度教學，然后對學生進行分組展示，讓學生們在課堂上進行朗讀這首詩的展示，通常在全部同學的觀看下，學生們會對此項活動引起重視，并且會認真對待，老師在此過程中起組織并且鼓勵的作用，對于每名進行朗讀展示的學生都給予充分的鼓勵與肯定，給予他們信心，讓他們在充滿自信的狀態下愛上朗讀這項活動，進一步激發他們的興趣。接下來，教師評價完成后可邀請同學們對于朗讀結果進行評價，指出優缺點，促使學生們提升朗讀能力，最后，回歸課本內容，讓學生在朗讀中體悟作者的思想感情，提問問題“大家通過朗讀，感受到了詩人李白對好友汪倫的哪些情感？”進一步加深學生們的理解。

2.2 朗讀可開發學生智力，提升學生們的閱讀寫作以及口語表達能力

朗讀作為一項基本技能，是我國語文學習的傳統方法，在現代語文教學中發揮著巨大的作用，但是在近年來朗讀似乎中了傳統路子的圈套，陳舊死板，不知革新，并沒有對于學生學習發揮很大的作用，因此，亟待創新課堂的教學模式，轉換課堂的主要作用人，讓學生在朗讀中通過對自己的閱讀進行審聽，發現自己的不足，形成一種積極主動的自學模式，促使學生自主的去思考為什么這樣讀，作者想要表達的情感是什么，通過這種方式對學生的思維能力進行鍛煉，達到開發學生智力的目的。另外，通過閱讀，學生們可以更好的對文章的整體構架與文章脈絡有更好的理解，這會促使學生們可能會模仿作者的口吻去描寫表達，鍛煉寫作能力。此外，在朗讀過程中，學生們對于情感的把握更是會促進其日常生活中的表達方式，提高了其語言表達能力。

比如在人教版小學語文一年級下冊六單元《王二小》的教學中，設置分段閱讀的任務，分組進行課前展示，拋出問題“文章講述了少年英雄王二小的什么事跡？”“文章的主旨是什么？”讓學生在對文章的朗讀中深刻感悟理解，并且了解那段背景歷史，接下來提問幾位同學的理解，并闡述自己的理解，使同學們深刻感悟，同時還可設置一些自由寫作作業，安排同學們寫下自己學完這篇文章的感悟，加強提升同學們的思考能力和寫作能力。

結束語

朗讀做為一項不可忽視的閱讀基本技能，作用不言而喻，對于充分發揮朗讀對于小學語文教學這項作用，首先要求所有的教師重新端正對于朗讀的態度，重視朗讀對于小學語文尤其是一二低年級學生不可或缺的作用，讓學生們在朗讀中打開心扉，感受文字、作品以及語文的美，推動學生們的多元化發展，讓朗讀助力小學語文在低年級教學中達到高效課堂。

參考文獻：

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