基于協(xié)同理論的高職商務英語專業(yè)產教融合動力機制研究

[摘 要]文章以協(xié)同理論作為分析工具，分析了高職商務英語專業(yè)產教融合協(xié)同系統(tǒng)的結構特征和推動協(xié)同系統(tǒng)演化的動力因子，以系統(tǒng)有序演變?yōu)橹骶€，依托協(xié)同競爭模型，探索形成以協(xié)同競爭動力推動高職商務英語專業(yè)產教融合發(fā)展的對策。

[關鍵詞]協(xié)同理論;產教融合;動力因子;機制

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2022）02-0085-04

一、引言

從協(xié)同理論的視角分析，高職商務英語專業(yè)產教融合體系是一個開放的協(xié)同系統(tǒng)，主要由教育主管部門、專業(yè)培養(yǎng)院校、外貿企業(yè)等三方主體構成，由專業(yè)人才培養(yǎng)資源、專業(yè)技術技能、人才培養(yǎng)理念、外貿行業(yè)企業(yè)需求等具體要素組成，是一個開放的社會組織系統(tǒng)。同時，隨著對外貿易市場化、國際化程度的日益提升，高職商務英語人才需求日益旺盛，專業(yè)化要求日益提高，高職商務英語人才培養(yǎng)要主動適應復雜的內部條件和多變的外部環(huán)境，具有動態(tài)性、開放性、非線性的結構特征，具備協(xié)同系統(tǒng)形成和演化的條件，系統(tǒng)內外動力因子作為重要的外參量是推動協(xié)同系統(tǒng)從無序向有序演化的動力源。因此，遵循協(xié)同系統(tǒng)演化規(guī)律，依托能夠促進系統(tǒng)有效協(xié)同的協(xié)同競爭模型，優(yōu)化高職商務英語產教融合協(xié)同系統(tǒng)結構，促進系統(tǒng)有序演化是深化高職商務英語專業(yè)產教融合的途徑和策略。

二、協(xié)同理論與高職商務英語專業(yè)產教融合的相關性分析

協(xié)同學是德國理論物理學家哈肯創(chuàng)立的，是研究協(xié)同系統(tǒng)從無序到有序演化規(guī)律的一門綜合學科，該理論認為，協(xié)同系統(tǒng)是由許多子系統(tǒng)組成的，能以自組織方式形成宏觀的空間、時間或功能有序結構的開發(fā)系統(tǒng)[1]。協(xié)同理論指出，在外參量的驅動和子系統(tǒng)之間的相互作用下，協(xié)同系統(tǒng)將以自組織的方式在宏觀尺度上形成空間、時間或功能有序結構，按照一定的規(guī)律進行系統(tǒng)演化[2]。隨著理論研究的不斷深入，協(xié)同理論由物理、化學、生物等領域拓展到了經濟社會領域。從協(xié)同理論的觀點來看，高職商務英語專業(yè)產教融合協(xié)同系統(tǒng)可以看作是受內外部環(huán)境影響，由許多子系統(tǒng)組成的，能夠通過與內外部系統(tǒng)資源、信息、技術等要素的交流融合而產生有效的協(xié)同和良性的競爭作用，從無序的狀態(tài)演化成時間、空間和功能上的有序結構。因此，以協(xié)同理論分析高職商務英語專業(yè)產教融合問題，把高職商務英語專業(yè)產教融合放在經濟和社會系統(tǒng)中去思考，歸納分析其內外動因對協(xié)同系統(tǒng)優(yōu)化發(fā)展的作用機理和動力機制，對豐富高職商務英語專業(yè)產教融合的研究視角和分析工具具有積極的意義。

三、高職商務英語專業(yè)產教融合系統(tǒng)有效協(xié)同演變的動力因子分析

按照協(xié)同理論的觀點，系統(tǒng)的有效協(xié)同取決于遠離平衡態(tài)的開放與系統(tǒng)內外、各子系統(tǒng)之間物質和能量交換的有效性。任何系統(tǒng)都是由要素及其之間的關系所構成的對立統(tǒng)一體，要素的結構及要素之間的關系變化，形成系統(tǒng)的結構及其運動。這些諸多要素及其運動是引起系統(tǒng)漲落的動力因子，是系統(tǒng)演化發(fā)展的協(xié)同機制[3]。內外因子作為重要的外參量，是引起系統(tǒng)漲落的重要因素，其優(yōu)化作用是高職商務英語產教融合協(xié)同系統(tǒng)有序演化的動力基礎。內外因子是由協(xié)同競爭而產生的各種動力作用的基本前提，推動高職商務英語專業(yè)產教融合，要充分發(fā)揮內外部要素和各子系統(tǒng)的動力因子的協(xié)同作用。

（一）內部協(xié)同動力因子

1.專業(yè)內涵發(fā)展驅動力

高職商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為外貿行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)技術技能型人才，其人才培養(yǎng)過程要與行業(yè)企業(yè)深度對接。通過一定程度的市場化合作，利用行業(yè)企業(yè)的資源、要素以提高專業(yè)內涵發(fā)展水平，是高職商務英語專業(yè)滿足市場需求重要方式和必然選擇。同時，高職院校可以在專業(yè)發(fā)展過程中通過協(xié)同競爭以獲取更多專業(yè)教學資源，可見，高職商務英語專業(yè)建設也具有一定的市場屬性。通過加強與教育主管部門和外貿行業(yè)企業(yè)信息和要素的交流和融合，促進各資源和要素主體的有效協(xié)同和良性競爭，形成專業(yè)發(fā)展，特別是產教融合的內生動力，是優(yōu)化系統(tǒng)結構的重要動力因子、根本驅動力。

2.教學資源支撐力

高職院校專業(yè)建設和發(fā)展，離不開豐富的人力資源、充足的財政支持和完善的制度支撐，這些教學資源是高職商務英語專業(yè)生存和發(fā)展的基礎性資源。從高職商務英語專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，存在師資力量不足、教學資源投入有限、人才培養(yǎng)方案不夠合理等問題。這些問題直接影響高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，課程的設置與政校企合作的程度，它們之間是相互相成、相互影響、相互制約、相得益彰的關系。因此，發(fā)揮協(xié)同競爭作用，豐富和優(yōu)化教學資源，是推動高職商務英語專業(yè)產教深度融合系統(tǒng)演化成時間、空間和功能上的有序結構基礎和前提。可見，實現(xiàn)高等商務英語專業(yè)產教融合優(yōu)化演變，教學資源的支撐是重要動力因子，要發(fā)揮好教學資源的支撐作用。

3.教學理念影響力

教師是課堂教學的組織者和引領者，在推動高職商務英語產教融合中具有重要的引領作用。推動高職商務英語專業(yè)產教深度融合，專業(yè)教師需要充分了解教育主管部門的規(guī)定、外貿行業(yè)企業(yè)的需求，把這些規(guī)定和需求融入教學理念，體現(xiàn)在專業(yè)建設及人才培養(yǎng)模式改革全過程、各方面。針對高職商務英語專業(yè)產教融合過程中教學理念和技術技能人才需求不一致、協(xié)同合作體制機制不完善、積極性主動性有待提高等問題，發(fā)揮教學理念動力源作用，找準教育主管部門、專業(yè)培養(yǎng)院校、外貿行業(yè)企業(yè)等合作主體需求的平衡點，以有效的辦學和教學行為推動各主體凝聚共識，形成協(xié)同合力，在思想理念上推動形成系統(tǒng)有序演化的條件。

（二）外部動力因子

1.教育政策推動力

教育主管部門是教育政策，特別是產教融合政策的制定者和執(zhí)行者，產教融合政策的推動力是決定高職院校產教融合走向的主導力量。推動高職商務英語專業(yè)產教深度融合，要以教育政策為基本框架，推動專業(yè)辦學單位、行業(yè)協(xié)會、外貿行業(yè)企業(yè)有效協(xié)同、良性競爭。但從高職商務英語專業(yè)辦學實踐來看，由于有的目標導向不統(tǒng)一、需求不一致、信息不對稱等原因，當前存在產學研合作的內容不夠具體、三方合作主體的責任不夠明確、各方義務不夠清晰、制度和措施的可操作性不強等問題，對高職商務英語專業(yè)產教融合產生不利影響。因此，優(yōu)化制度供給，提高制度的現(xiàn)實指導性和針對性，是促進協(xié)同系統(tǒng)有序演化的主要外部動因。046704F1-DA6B-49E1-91FE-B3AED629212D

2.外貿企業(yè)需求牽引力

主動對接外貿行業(yè)企業(yè)人才需求，把為外貿行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)合格的技術技能人才作為專業(yè)定位和教學導向，制訂相應的人才培養(yǎng)方案，是高職商務英語專業(yè)提高專業(yè)核心競爭能力的根本所在。外貿行業(yè)企業(yè)需求作為具有牽引力量的動力因子，直接或間接影響高職商務英語專業(yè)產教融合的發(fā)展方式、合作內容和融合程度。因此，把外貿行業(yè)企業(yè)需求作為重要動力因子，對標外貿行業(yè)企業(yè)技術技能人才需求，將企業(yè)生產過程標準、職業(yè)崗位需求與專業(yè)人才培養(yǎng)結合起來，是推動高職商務英語專業(yè)產教深度融合的必然選擇和重要途徑。

3.專業(yè)競爭壓力

為適應市場需求，提高專業(yè)核心競爭力，高職院校內各專業(yè)之間在教學資源和招生資源上也存在著競爭關系，高職院校專業(yè)建設發(fā)展上的市場化特征日益凸顯。作為一種重要的影響力量，專業(yè)市場化競爭對職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學行為選擇產生日益深遠的影響，使高職商務英語專業(yè)在教育教學和人才培養(yǎng)過程中，更加注重吸收外部的技術、資源、信息等要素，更加注重提高自身人才培養(yǎng)的契合度以回應外部主體的需求，成為促進高職商務英語產教融合協(xié)同系統(tǒng)有序發(fā)展的重要動力因子。

（三）協(xié)同競爭模型構建

系統(tǒng)論認為，系統(tǒng)內部各要素之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間，既存在整體同一性，又存在個體差異性，整體同一性表現(xiàn)為協(xié)同因素（Cooperating），個體差異性表現(xiàn)為競爭因素（Competitive），系統(tǒng)內部、系統(tǒng)與環(huán)境間的“既競爭又協(xié)同是系統(tǒng)發(fā)展演化的真正動力源泉” [4]。高職商務英語專業(yè)產教融合的過程，是系統(tǒng)內外環(huán)境之間、各子系統(tǒng)之間能量、信息、要素的交流融合的過程，內外環(huán)境和各子系統(tǒng)之間既存在整體目標的統(tǒng)一性，又存在不同主體之間需求的多元化和差異性，它們之間既有協(xié)同，也有競爭，是一個具有自組織結構特征的復雜系統(tǒng)，能夠形成協(xié)同競爭關系。因此，這種協(xié)同競爭關系產生的動力因子就成為推動系統(tǒng)從無序向有序演化的組織動力，這個過程是分階段的，包括初始階段、發(fā)展階段和分叉階段，每個階段都有不同的系統(tǒng)結構特征。從系統(tǒng)內部來看，包括專業(yè)內涵發(fā)展的驅動力、教學資源的支撐力和教學理念影響力;從系統(tǒng)外部來看，包括教育主管部門的推動力、外貿行業(yè)企業(yè)需求的牽引力和專業(yè)競爭壓力。

四、高職商務英語專業(yè)產教融合對策分析

推動高職商務英語專業(yè)產教深度融合，關鍵是依托協(xié)同競爭模型，遵循系統(tǒng)演化規(guī)律，激發(fā)系統(tǒng)內部和系統(tǒng)外部各系統(tǒng)之間的協(xié)同競爭活力，形成競爭合力，使系統(tǒng)形成新的、穩(wěn)定的有序結構。

（一）突出系統(tǒng)開放性，加強政校企合作

在政校企合作過程中，要通過建立全面對外開放的體制機制，發(fā)揮專業(yè)競爭壓力和內涵發(fā)展驅動力的促進作用，達到推動系統(tǒng)結構優(yōu)化、有序發(fā)展的目的。高職商務英語人才培養(yǎng)需要政策資源、教學資源、信息資源和資金支持，這些資源分別屬于不同的子系統(tǒng)和辦學主體，存在整合難度較大、流通不夠順暢、力量比較分散等問題。因此，結合廣東高職院校實際，以增強系統(tǒng)開放性為目標加強政校企合作，要求教育主管部門、專業(yè)辦學單位、外貿行業(yè)企業(yè)三方以粵港澳大灣區(qū)外貿人才需求為導向，邀請教育主管部門領導、粵港澳大灣區(qū)外貿行業(yè)企業(yè)全面參與制訂商務英語人才培養(yǎng)方案。通過建立教育主管部門與專業(yè)辦學單位、外貿企業(yè)三位一體的產教融合育人機制，實現(xiàn)共贏發(fā)展。

（二）突出對接產業(yè)需求，建設工學交替合作人才培養(yǎng)模式

從協(xié)同理論的觀點來看，系統(tǒng)有效協(xié)同源于需求有效對接。在建構高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式過程中，要把企業(yè)需求導向與就業(yè)為導向結合起來，深入分析外貿行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，加強市場需求調查分析，把準行業(yè)企業(yè)用人脈搏，形成對標行業(yè)企業(yè)的人才需求清單，突出工作崗位對知識能力的要求，進而明確高職商務英語專業(yè)建設和人才培養(yǎng)改革的方向和思路。因此，結合廣東高職院校實際，高職商務英語專業(yè)要主動適應粵港澳大灣區(qū)建設帶來的機遇，積極主動對接粵港澳大灣區(qū)外貿企業(yè)的需求，增強專業(yè)核心競爭力。要把外貿行業(yè)企業(yè)特點和高職院校人才培養(yǎng)模式結合起來，在專業(yè)目標設置和人才培養(yǎng)方案制訂上緊密結合外貿行業(yè)企業(yè)需求，突出工學結合，在完成課堂教學任務的同時，加大實踐能力技能培養(yǎng)，著重培養(yǎng)使用英語語言技能和外貿技能進行國際貿易、商務談判、外貿單證繕制、函電往來等工作的理論和實踐能力，為外貿商務行業(yè)從事各類外貿工作提供高素質的技能型人才支持。

（三）突出融合共享性，建立政校企資源共享的課程體系

高職商務英語專業(yè)產教融合是一個具有自組織特征的復雜系統(tǒng)，需要教育主管部門、專業(yè)辦學單位和外貿行業(yè)企業(yè)三方主體共同推進，但由于各主體的需求和目標不同，存在教學理念與企業(yè)文化、人才培養(yǎng)目標與經濟性追求之間的不平衡和調適問題。因此，需要突出協(xié)同融合，探索教育主管部門、專業(yè)辦學單位、外貿行業(yè)企業(yè)各取所需、各司其責、互利共贏的校企資源共享的課程體系。結合筆者的教學實踐，學校在商務英語人才培養(yǎng)上，圍繞專業(yè)培養(yǎng)院校和外貿行業(yè)企業(yè)兩大主體，突出融合性和共享性，探索建立了 “語言+外貿”課程體系，主要建立國際貿易實務、商務單證、外貿應用文與函電、商務談判、跨境電商實務、新媒體營銷、商務英語綜合實訓等外貿技能類課程和外貿行業(yè)企業(yè)共享的合作課程，邀請行業(yè)企業(yè)技能型精英人才參與外貿技能課程標準制訂，參與實訓教學，堅持工學結合，在協(xié)同融合中完成課程教學和職業(yè)技能的培養(yǎng)，切實提高學生的技能水平，為外貿行業(yè)企業(yè)提供優(yōu)秀的專業(yè)人才，在產教深度融合中切實提升課程體系的針對性和有效性。

（四）突出實習實踐性，強化“雙師型”師資隊伍建設

高職院校與教育主管部門、外貿行業(yè)企業(yè)間具有信息多元、需求多樣化的特點。在師資隊伍建設方面，高職院校要樹立實踐理念和共享理念，一方面，積極吸收教育主管部門和行業(yè)企業(yè)的政策導向、企業(yè)需求等信息，作為師資隊伍建設的重要依據，依據多樣化的信息資源制訂相應的政策和制度，鼓勵教師到外貿企業(yè)掛職鍛煉，把外貿理論知識與外貿實踐技能結合起來，在教中學、學中做，實現(xiàn)教學相長。另一方面，高職院校要聘請外貿行業(yè)企業(yè)專家來校為學生兼職授課，通過專題講座等形式為校內教師進行外貿實踐技能輔導，提高教師隊伍的實踐教學工作水平，以高水平的實踐教學能力回應外部需求。

五、結語

綜上所述，高職商務英語產教融合具有開放性和系統(tǒng)性特征，推動產教深度融合，要遵循系統(tǒng)演化規(guī)律，充分考慮推動系統(tǒng)漲落的內外動力因子，建立有利于系統(tǒng)演化發(fā)展的協(xié)同機制，把專業(yè)內涵發(fā)展的驅動力、教學資源的支撐力和教學理念影響力等內在動力因子和教育主管部門的推動力、外貿行業(yè)企業(yè)需求的牽引力和專業(yè)競爭壓力等外在動力因子之間的動力和活力激發(fā)出來，在推動形成政校企合作的辦學體制、工學交替合作人才培養(yǎng)模式、資源共享的課程體系和“雙師型”師資隊伍上持續(xù)發(fā)力，形成具有競爭合力和競爭優(yōu)勢的穩(wěn)定有序結構。

[參考文獻]

[1]費軍.自組織理論視野下我國高校優(yōu)勢學科建設研究[D].合肥：合肥工業(yè)大學，2012.

[2]曾玉妍，程敏熙.基于協(xié)同學理論的“自組織性”物理教學案例分析[J].物理通報，2018（9）：124-127+129.

[3]張鐵男，張亞娟，韓兵.基于系統(tǒng)科學的企業(yè)戰(zhàn)略協(xié)同機制研究[J].科學學與科學技術管理，2010（1）：140-147.

[4]Bergek A，Jacobsson S，Carlsson B，Lindmark R. Analyzing the functional dynamics of technological innovation systems： A scheme of analysis[J]. Research Policy. 2008， 37（3）：407-429.

[作者簡介]陳琳，汕尾職業(yè)技術學院講師，碩士，研究方向：商務英語教學。

[責任編輯 孔文靜]046704F1-DA6B-49E1-91FE-B3AED629212D