淺析小學數學學困生成因分析及轉化策略

于淑芳

摘要：學困生是各個班級中的一個普遍現象，其產生原因有家庭、班風、學習基礎、學習方法、學習習慣等多種因素，其存在制約著整個學校的教學質量，最重要的是對學生的個體成長發展不利，所以對這些學困生進行及時轉化顯得極為迫切。本文就如何改變學困生的學習策略提出了自己的一些看法。

關鍵詞：小學;數學;學困生;成因及轉化;策略

進入小學后，由于第一次正式接觸數學，許多學生會感到數學學習上的困難。如果沒有學習的心向，那么在小學生的學習過程中，很容易產生不適應。另外，由于數學知識的抽象性，學生在學習過程中對一些知識的理解不夠透徹，很難在下一步學習中掌握新的知識，從而使一些學生變成了“學困生”。作為一位小學數學老師，既要注意學習成績優異的學生，又要注意學習不良的學生，要找到改變他們的方法，為他們的學習打下堅實的基礎。因此，對小學學困生在小學數學教育中的轉變途徑進行了深入的探討。

一、小學學困生的行為和學習表現

1、學困生的紀律性和服從性較差

學困生的品德素質是弱項。在現實教學中，學困生的紀律比較薄弱。這一類學生會在課堂里交頭接耳，甚至會影響到其他同學的學習。此外，學習成績不佳的學生，其服從程度普遍較低。這一類學生對教師的作業漠不關心，不守規矩，總是試圖抄襲他人的答案。幾乎所有的學習成績不佳的學生都有類似的表現，他們是教師教學中最大的阻礙。其實，學困生的這種品德表現是被培養出來的，并非天生的，這種行為是可以逆轉的。

2、學困生的學習成績普遍較弱

學困生的另外一種表現就是他們的學業表現很差。這一類的學生不知道學習是多么重要。上課不認真，下課不做功課。在這樣的學習模式下，學習成績不好的學生很難提高。有些成績差的同學在排名上總是墊底。但是，這些學困生對此卻是不屑一顧，不愿積極地去改變和提高自己，他們對學習的價值和意義并不了解。學習成績不佳是學習不良的一種較為顯著的表現形式，這種表現與其真實的心理狀態并不相同。有的時候，成績差的學生也會努力，他們的內心也很脆弱，他們迫切地想要得到老師和同學的認可。所以教師要以“愛滿天下”的態度對待學困生，幫助他們，感化他們。

二、小學學困生形成的主要原因

1、學困生的觀念沒有得到正確的引導

學習成績差的學生不服從班級的紀律，原因是他們的道德觀念沒有被正確地引導。這些人在德育教學和生活中都沒有受到恰當的教育。于是，各種各樣的問題就產生了。首先，一些學生的家庭背景是比較復雜的。他們的家長文化程度低，工作繁忙，無暇顧及學生的心理輔導。如果放任不管，就有可能出現學困生的情況。在社會的錯綜復雜的環境下，道德上的落后是必然的。在這一群體中，很多人都會從學校里輟學出來。而有些同學，則是因為被老師不公正地對待，用惡語來諷刺歧視他們，使他們變得自暴自棄，讓他們產生一種自卑的心理，這樣也會出現學困生的情況。人的本性是善良的。一個剛出生的孩子，就像一張白紙，需要家長、社會、老師的正確指導。由于家庭、社會環境的復雜性，學生容易產生各種各樣的道德問題。在學習過程中，如果不能正確地指導，則其道德品質將無法改善，學習成績差的學生會變成一種難以解決的教學問題。

2、學困生的基礎沒有得到及時地鞏固

另外，學困生的產生也是因為他們沒有打好基礎，使他們無法適應新課程的要求。在幾次考試中的分數下滑之后，他們的自信心就會大打折扣。隨著時間的流逝，這些同學的學業表現越來越差，他們的心態也會隨之改變，從而對他們的某些行為產生一定的影響。如果老師能及時發現他們的學習狀況，并對他們加以心理輔導，并給予學習上的指導，使他們逐漸找回自信，漸漸打下堅實的基礎，以便取得更好的成績。

三、如何提高小學學困生的數學成績

1、教師加強對學困生的了解

對教師而言，要想更好地解決問題，就必須加強對學困生的認識，以推動其向數學方向的轉化。學困生對小學數學的一些基本公式、概念認識不足。他們沒有對所學內容進行復習，也沒有及時地向教師請教有關數學的問題。長此以往，這些學生會發現自己很想聽講，但由于不知道數學概念的關系，所以無法理解。這樣的學生，最后就會成為學困生。在確定了這一問題后，教師要因材施教，并針對學生的具體情況，制定相應的教學對策。

2、激發學困生的學習興趣

要改變小學數學學習成績不佳的學生，就必須改變自己的教育理念，重視學困生。從實際情況來看，考試的弊端就不必多說了。要求學生得分只能使他們感到厭惡。因此，應從學生自身的因素出發，采取多種形式培養學生的學習興趣。由于小學數學中的概念、公式等都是抽象的，所以有些學生在學習時往往會產生抵觸情緒，這也是為什么他們會變成學困生的原因之一。所以，在小學數學課上，教師要把枯燥、困難的數學知識呈現出來，以減少學生的學習困難，使他們更好地了解這些知識，為他們打下堅實的基礎，為學困生的轉型期打下了良好的基礎。

3、合理開展鼓勵性教學

鼓勵學困生能在某種程度上影響他們的學習態度，因此，對他們進行激勵是很有必要的。因此，在小學數學教學中，教師要創造和諧的教學環境。讓學習成績差的學生在上課之后不會覺得厭煩。在此基礎上，教師要對成績不佳的學生進行耐心地教育，并與其進行有效的互動，使其建立起學習的自信。實際上，許多教師由于學困生成績不佳，常常在課堂上忽略學生。這既是教師自身素質較差的表現，也是現實教學中存在的問題。如果老師不對學困生給予足夠的尊重，學困生怎么可能在數學上有所突破？即使成績不好的學生在課堂上犯了錯，老師也不應該馬上去批評他們，而應注重學生的學習態度，重視學生的進步，以學困生的視角看待問題，引導學生主動改變自己的不良學習習慣，循序漸進地轉化學困生，促進學困生不斷提高。

結語

總之，小學數學的教學內容是比較困難的。數學基礎差的學生在學習中會遇到許多問題。再加上各種原因，導致他們成為學困生。在小學數學教學中，教師要重視學習成績差的學生，要做到因材施教，要重視對學習的指導和激勵，以提高學習成績。

參考文獻：

[1]鄭秋文.試論小學數學教學中后進生的轉化策略[A].教師教育論壇（第三輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019.3