小學數學教學如何構建趣味課堂

王秋曼

摘要：隨著新課改、義務教育活動的開展與普及，基礎教育的教育開發與策略研究日益成為教育的熱點。對于理論與實踐能力要求較高的數學學科而言更是這樣，如何讓小學生帶著興趣去學習數學，如何讓小學生主動去學習數學，這些問題成為近年來數學教育研究的熱點。為此，教師應從課前改革、教學模式改革、構建和諧教學關系等多方面來激發和培養學生數學興趣。

關鍵詞：小學數學;趣味課堂;主動性;課堂氛圍

前言

數學本身具有強大的邏輯體系，對小學生而言，思維發展不完善，數學知識學習難度較大，削弱了他們對數學的熱愛，影響了學習效率。而數學作為學生的學習生涯重要組成部分，必須改變傳統的教學模式，提高教學水平，針對小學生的心理需求，采取游戲教學等方法，創設趣味性課堂，能充分調動學生的學習興趣，激發學生學習潛能，提高數學教學的有效性。

一、小學數學趣味課堂建設策略

（一）利用課前導入來激發學習興趣

通過以上討論，我們可以知道，興趣的培養主要對學生的學習起著兩種作用，一是吸引學生的注意力，二是從根本上給他們長期學習的動力。要從吸引學生注意的角度來建構課堂教學，要意識到教學內容只能在建立在輕松活躍的課堂上，才能引起學生的注意，激發他們的好奇心，讓學生更快地投入到教學中。要達到這一目的，老師們就必須充分利用課堂前面的介紹導引，通過前一部分的研究，引導學生在課后學習中建立新知識與舊知識的聯系，從而快速進入課堂學習狀態。

（二）教學過程的創新提升課堂情趣

1.教學語言輕快幽默

事實上，要想在小學數學課上創設趣味性課堂，教師要把引導和發展學生對數學的興趣作為前提。發展學生對數學的興趣，最主要的因素是課堂教學的實際效果怎么樣，只有在數學課堂中實施趣味性教學，才能真正引起小學生的注意與興趣。要做到“寓教于樂”，首先要從兩個方面著手，即教師的教學語言與教學模式。

教學語言主要指教師在課堂上運用通俗易懂、輕快幽默的語言對數學內容進行全面講解。如果學生不需要再費力地快速理解了數學內容，就可以激發他們對數學知識的興趣，另外，幽默、有趣的教學語言，也可以使學生身心得到放松，創造一個輕松的學習環境，在這種環境中，學生喜歡上了老師的風格，便自然而然地喜歡上了數學，由對課堂教學的熱愛慢慢地轉化為對數學的真摯熱愛。

2.教學方式靈活多變

就教學方式、教學方法而言，它主要指數學課堂教學中教師采取的教學模式。在數學教學中，通常采取“教師說，學生聽”的教學模式。這種課堂模式使學生處于被動的學習狀態，教師一味的枯燥講解，學生一味的單調聽講，自然無法談到培養學習興趣。要在課堂上實現趣味性，培養學生對數學的興趣，就要轉變課堂教學模式，從學科探究、團隊協作等方式等方面體現小學生主動學習的現狀[1]。

3.小組能動，激發學生自主性

具體地說，在這一教學模式中，教師根據教學內容確定課堂主題和要求，學生以個人或小組方式完成教學內容，實現自主學習。以此為基礎，學生會在這一課堂中積極參與，從而使學生經歷較大的自主性，并對學習內容產生興趣，所以，這種課堂模式，實現課堂趣味性建設也非常簡單。

（三）營造和諧的人際關系環境

要建設趣味課堂，不僅要注意教學活動與方法外部條件的變化與創新，而和諧、開放的教學課堂與環境也是提高學生數學學習興趣的重要途徑，從學生關系上講，要建立和諧的關系，首先要改變教師的指導理念和指導方法。

傳統的小學數學教學中，很少有教師把課堂氣氛與學生關系作為教學設計的參照物，這都是因為缺少對學生學習態度和班級關系的關注。與此同時，因為考試是衡量學生的唯一途徑，學生在潛意識里就成了競爭對手，小學生心理尚處在發展階段，不成熟，不能很好地處理同學間的競爭關系，很容易影響到日常的友情和生活。在這種環境下，很難與學生建立和諧的關系。所以，教師要改變這一狀況，就必須將注意力集中于課堂氣氛以及班級關系的建設上。

為了構建和諧的人際關系，教師必須在課前或課后進行師生談話以及心理輔導。尤其是要利用課堂會議來組織相應的課堂活動，讓學生在課堂會議中自由地發言，提出問題。在學生關系出現困惑時，通過同學間的交流、討論，以解決問題，實現學生學習態度的轉變[2]。

（四）設計趣味問題，挖掘學生求知欲望

老師在講課前，要認真學習、分析教學內容，找出與教學內容相關的有趣因素，按照教學計劃，向學生提問一些有趣的問題，在分析問題的過程中，激發求知欲，幫助學生掌握數學處理方法。舉例來說，在講解圓的知識點時，教師要為學生創設問題情境：某學校舉行了推力競賽，共有三名學生參加。他們都處于同一時間，同一地點，同一維度，但是他們所推的東西不一樣。分別為圓形、方形、三角形。比賽開始，大家覺得誰會更快到達終點呢？這個問題比較簡單，但卻和教育內容緊密相連，打破了傳統的學生思維模式。教師要關注每一個學生的學習成績，并通過小組討論邀請學生參與討論。通過討論，選出一些學生發表自己的意見。在培養學生合作精神的同時，還應設計一些有效的數學問題，激發學習興趣，感受快樂，自主學習，培養學生的數學思維能力[3]。

結語

總之，從整體上看，教師對師生關系的構建具有決定意義。教師思想發生轉變，與學生進行真正的溝通，就會向學生發出這種友善信號，小學生就會慢慢地就會建立起對同學、對教師的信任。唯有如此，才有可能實現師生關系的和諧，才能保證教學氛圍的趣味性，從而培養學生學習數學的興趣。

參考文獻：

[1]杜鵑.小學數學趣味化課堂的構建策略探討[J].現代交際（學術版），2017（17）.

[2]邱海余，丁洪娥.構建小學數學趣味化課堂的方案分析[J].オ智，2020（05）：208.

[3]張美芹.趣味教學，重視改革——如何在小學數學中構建高效課堂.考試周刊，2017（93）：91

[4]蔡寧.立足趣味，激活課堂一—淺談小學數學教學中的課堂導入[]].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：162

[5]傅仲燦.趣味課堂教學模式在小學高年級數學教學中的應用[J].亞太教育，2019（08）：80-81