基于信息化的小學數學教學方式與學習方式變革研究

施海群

摘要：信息化的高速發展推進了各行業的改革進程，社會各個行業對于人才也提出了更高要求，而傳統的填鴨式教學方式早已不再適用。是以，本文就基于信息化的小學數學教學方式與學習方式變革進行了研究分析。

關鍵詞：信息化;小學數學;教學方式;學習方式

信息化是當前社會發展大趨勢，對人們日常生活產生了極大影響，教育領域也不例外。近些年，教育領域以在線教育、多媒體資源等信息化教育教學手段得到了快速發展，小學數學作為基礎教學階段的重點科目應緊跟教育發展步伐，不僅要應用信息化教學手段開展課堂教學，還要引導學生轉變自身學習方式，嘗試應用微課、錄課、網上作業探討等方式完成知識學習，提升教學質量。

一、基于信息化的小學數學教學方式變革

（一）利用信息化資源，激發學生求知欲

相較于傳統板書教學，信息化資源具有圖畫、視頻、文字等多種表現形式，且形象直觀。在小學數學課堂教學中，教師可利用多媒體結合本節教學內容向學生展示貼合學生日常生活情境，激發學生求知欲[1]。比如在《倍的認識》課堂教學時，在課堂導入環節，教師可以利用多媒體為學生展示“小兔子拔蘿卜”主題圖（圖上有胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜，數量分別是4根、8根、16根），展示完成后教師可以展示視頻情境：小兔子A要拔1根胡蘿卜、2根紅蘿卜、3根白蘿卜，小兔子B拔的蘿卜是小兔子A的2倍，那小兔子B分別要拔多少根蘿卜？通過視頻觀看，學生很快就會對“倍”這一概念產生好奇，在激發學生好奇心后，教師可以提問：有幾種蘿卜？每種蘿卜各有幾根？在學生回答后，教師可以引導學生分析4、8、16三個數字的關系，并引入“倍的認識”這一概念。通過觀看視頻，課堂教學氛圍活躍、學生學習熱情高漲，為后續教學的開展奠定了良好基礎。

（二）利用信息化資源，突破教學重難點

信息化資源可以將課本上的2D圖形、文字轉化為形象具體的3D圖形，便于學生觀察。在小學數學課堂教學過程中，教師可以應用信息化資源將課本抽象知識轉化，使其生動化、具體化，調動學生多感官協同參與，突破教學重難點，提升課堂教學質量[2]。比如在《平行四邊形的面積的計算》公式推導時，教師可以先讓學生猜測，而后引導學生嘗試自己擺學具，在學生擺好學具后，教師可以利用多媒體為學生展示平行四邊形發展、形成過程，引導學生完成公式推導。先出示一個平行四邊形，將左邊的直角三角形沿著平行四邊形的高剪下，梯形右半部分不動，將剪下的直角三角形沿底邊慢慢向右移動。在移動一段距離后，梯形左半邊不動，右邊直角三角形繼續沿底邊向右移動，直至兩個斜邊重合。演示完成后，教師可以引導學生思考：通過這次演示可以發現什么？平行四邊形轉化為長方形后，什么變了，什么沒變？長方形的長、寬跟平行四邊形的底、高之間是什么關系？通過引導學生很快就可以根據廠方向面積公式推導出平行四邊形面積公式：S=a×h。在本節教學中，教學媒體以其特有的動態演示優勢將復雜知識進行了簡化，幫助學生更為直接、形象的學習了平行四邊形面積公式，同時還引導學生利用已學知識獲取新知識，提升了學生探索能力。

二、基于信息化的小學數學學習方式變革研究

（一）利用信息化資源，引導學生自主預習

在傳統課堂教學中，大都以課堂40分鐘作為重點教學部分，忽視了學生課前自主預習對于學生學習的重要意義，導致學生課堂問題較多，課堂效率較差。即使部分教師要求學生課前預習，但是由于沒有專業指導，學生在遇到不懂的問題時只能放棄，且預習盲目性較強，預習效果較差[3]。基于此，在小學數學課堂教學中教師可以借助微課等方式幫助學生完成自主預習。比如在《三角形》課堂教學中，教師可以針對班級情況提前錄制預習視頻，而后要求學生利用預習視頻完成自主預習，預習視頻可以包括以下幾點：①為學生展示生活中較為常見的三角形實物，并觀察它們特點;②引導學生嘗試畫出正面、左面、上面看的三角形模擬圖;③為學生展示四邊形、五邊形、三角形拉動后的不同效果。通過引導性預習視頻可有效提升知識趣味性，幫助學生掌握本節知識。

（二）利用信息化資源，組織學生合作學習

研究表明，應用合作學習模式可有效提升學生學習效率。在以往課堂教學中，教師大都讓學生獨立思考，但當遇到一些難題時難免摸不到頭腦。在小學數學課堂教學中，教師可以利用信息化資源組織學生開展合作學習，集思廣益，提升學習效率。比如在《折線統計圖》課堂教學中，教師可以要求學生利用網絡資源查詢近幾年的圖書價格、作業本價格，并對其進行統計整理，要求各個小組以直觀方式將其價格變化趨勢展現出來，進而更好地進入折線統計圖教學內容。信息化資源的利用實現了學生課堂內容的有效拓展，可有效激發學生學習興趣，提高課堂教學質量。

結語

綜上，信息化是當前教育發展的主要趨勢，作為新時期下的小學數學教師應當緊跟當前發展步伐，將課堂教學、學生學習與信息化方式相融合，進而激發學生學習興趣，提升課堂教學質量，培養學生探究能力。

參考文獻：

[1]陳川.現代信息技術與小學數學教學整合的有效策略[J].數理化解題研究，2022（02）：58-60.

[2]武毅欣.核心素養下小學數學信息化教學探究[J].當代家庭教育，2021（36）：117-118.

[3]李明星.教育信息化技術在小學數學教學中的應用[J].數學大世界（中旬），2021（12）：24-26.