STEAM教育與小學英語教學課程設計

丁爾瑾

摘要：STEAM理念是集Science（科學）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Maths（數(shù)學）于一體的綜合性教育。它倡導在教學設計中借助綜合學科教學匯總出多元化教學內(nèi)容，以便打破學科間的界限，加深各學科間的聯(lián)系，通過利用綜合學科知識擴大解決實際問題的能力，實現(xiàn)課程豐富化、多元化，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)型人才。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;小學英語;課程設計;學科融合

一、STEAM學科整合的教學目的與意義

STEAM學科整合的目的在于打破單一學科、單一領(lǐng)域的框架。同等學科的教學，強調(diào)的就是一個系統(tǒng)的思維的養(yǎng)成，它融合縱向思維的深度，縱向思維的廣度、系統(tǒng)性思維的連接性，一體多面的介紹、詮釋、反思與應用，以獲取的知識和想獲取的知識在學習的過程中之事已不再是獨立的個體，運用它的復雜性、互聯(lián)性能，有效地把知識的獲取推向極致。這一切的成功與否，全然取決于老師愿不愿意積極主動的設計、規(guī)劃、實踐、評估并改進課程計劃的撰寫和教學。

其優(yōu)點有：一、提供一個不同的教學方式來提升學生的學習成效，而且經(jīng)常效果顯著。二、幫助學生從多元角度和觀點來整體理解一個議題，三、促進學生批判思考、決策能力及價值觀的健全發(fā)展。四、鼓勵學生辨別、分析、綜合、整合知識的能力，超越學科界限并刺激創(chuàng)造力。五、加強對知識理解能力長效性，六、引導學生評估、規(guī)劃、運用所學有效地解決問題。七、促進學生群體合作的機會。八、提升學習者的自發(fā)自省的精神，增加學習動力。九、重視學科與學科之間的連接性與相關(guān)性時，邁向全民教育的目的。

二、STEAM理念與小學英語教學設計

STEAM教育理念強調(diào)的不僅是學科知識之間的融會貫通，更重視學生實踐能力的提升和創(chuàng)新意識的增強。學科融合是學生鍛煉創(chuàng)新性思維、提高創(chuàng)新性能力和產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的重要途徑。在英語課堂上，如果一味地學習英語詞匯及句型，顯然會索然無味，限制學生的發(fā)展。教師可以在小學英語教學中融入科學、藝術(shù)、數(shù)學、地理、體育、社會等多方面的話題，鼓勵學生在話題中靈活運用英語。

例如，在小學五年級英語中設計關(guān)于天氣的課程時，通過John的爸爸寫給他的明信片內(nèi)容，我引導學生思考南北半球季節(jié)差別的原因（Science），引起氣候差異的原因，為學生滲透地理中地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的知識，讓學生了解南北半球不同氣候形成的原因，讓學生通過網(wǎng)絡查找資料，得出結(jié)論。該任務能引導學生自主探究，去了解相關(guān)天氣的科學知識。同時，查閱資料與相互配合在提高學生的實踐能力和社會交際能力的效果顯著。

一個好的教學內(nèi)容需要有一個清晰的教學主題而一個好的教學主題強調(diào)簡潔與清晰不需要冗長的解釋，要恰到好處。教師應在充分把握教材、了解學情的基礎上，根據(jù)學生的個體差異性設計少而精的前置學習任務，引導學生在完成前置任務的過程中，鍛煉多方面的綜合能力。

舉例來說，我在設計小學三年級英語的“Colours”一課中，乍看之下教學內(nèi)容的方向十分明確，然而仔細一想關(guān)于顏色的議題非常廣到底是要討論顏色的哪個方面呢？可以結(jié)合美術(shù)課，通過顏色在日常生活中的應用和顏色所蘊含的情感象征社會文化的意義來入手。我從初級的顏色原理來開始介紹，教學重點是了解色彩的基本變化，學生主要學習三原色的基本原理，其他學習的重點還可包括從三原色可以調(diào)配出什么樣的色（art）。例如紅加黃等于桔、藍加黃等于綠、紅加藍等于紫等，增強互補色的運用和色系的不同。

同時，我在前置學習任務中設計了：請你做一回設計師，畫一畫自己喜歡的服飾，并用英語向他人介紹一下的任務。對學生而言，畫畫是他們感興趣的活動，而設計更能展示自己的才華，因此都樂于完成該項任務。學生在此過程中，不僅主動探究，將本課學習的主要內(nèi)容——“顏色”的音義聯(lián)系并運用起來，鍛煉了設計能力、表達能力和口語交際能力。滿足學生的好奇心和求知欲，點燃學生的探究熱情，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

再如，我在設計六年級How tall are you？這個單元時，結(jié)合設置的dinosaur museum情景，從恐龍不同種類、不同大小的特征上入手，讓學生了解恐龍在不同時期的體格特征，從中了解遠離人類社會幾億年前的地球狀況（science），學生也在學習中鞏固了比較級的知識重點，趣味性濃厚。在設計What size are your shoes？這個知識點時，我通過對不同國家的鞋碼單位的展示與講解，讓學生在數(shù)理方面有更多認知，不僅開闊了視野，也讓英語和數(shù)學巧妙結(jié)合（math），學生熱愛這樣的學習方式。

教學上，除了清楚的授課方針之外，適不適合學生的年齡、認知與學習環(huán)境，都會影響學生吸收知識的深度與廣度。在教學中，能夠根據(jù)學習者的經(jīng)驗與智能發(fā)展教學目標來擬定討論的方向，融合技術(shù)與理解，進一步強化主題，就會帶給學習者更明確的學習方向與實用性。

三、注重合作探究與評價

STEAM教育理念不僅支持學生個體的自主學習，更強調(diào)讓學生在小組學習中相互協(xié)作，來共同解決問題、體驗創(chuàng)造的快樂。合作學習充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓每個學生都成為學習活動的主動參與者，而非被動的知識接受者或旁觀者。合作探究能夠培養(yǎng)學生探究意識和交往能力，實現(xiàn)教學的多邊互助，提高整體的學習效率。學生在合作探究過程中提升了自主學習能力，感受到了自身的價值，在共同協(xié)作過程中全面提升了能力。

STEAM教育理念關(guān)注學生學習的過程，而英語教學也注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性。教師要對學生進行積極評價，關(guān)注與肯定學生在課堂學習中每個階段的表現(xiàn)，這種鼓勵能為學生持續(xù)性的主動探究提供動力。因此，在小學英語課程設計中也要設計采用過程性評價的方式及時地引導學生，促使學生進行積極反思和總結(jié)，并用積極的評價方式來鼓勵學生主動學習，幫助學生探尋有效的學習策略。

綜上所述，STEAM教育的學習是融合科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學的整體實踐，積極運用這些學科需要的學習技能來深度學習。STEAM促進藝術(shù)的實用性，凸顯“Design+Art”的經(jīng)濟效益，把設計的原理融入實用科學領(lǐng)域是極具效率的方法，進而達到真實世界“real world”的學習。

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注：本文系安順市教育科學規(guī)劃課題“STEAM教育在小學英語課堂的實踐研究”成果論文。