淺談初中科學教學關鍵問題解決和科學核心素養培養策略

屠志紅

摘要：所謂先進的教學里面是以學生為主體，以學生為中心，促進他們核心素養的提升。而初中階段的學生學習習慣以及學習思維基本上已經養成，那么這種情況下就需要注重培養核心素養，尤其是科學教學中更能體現這種核心素養策略的實施。近幾年來，由于科技的發展，初中科學學科已經不再被人們忽視，反而更加注重學生的科學思維以及能力的提升，本文將對初中科學教學學生思維能力和核心素養培養的不足及如何培養展開探討。

關鍵詞：初中科學;核心素養;策略;學習興趣;實驗法

引言

科學是初中階段很重要的一門學科，不僅關系到學生的學習成績，而且還涉及到學生思維能力和核心素養的鍛煉提升。而核心素養主要包括思維能力，創新能力和社會實踐的能力三方面，初中階段學生的思維能力普遍減弱，還未能形成一個對客觀事物很好的分析思考能力。讓學生學好科學學科，能夠幫助他們提升這種能力并且自身綜合素質會大大增強，這些都關系到教學質量和教學水平，因此基于核心素養下學習科學學科并解決一些實際問題至關重要。

一、分析當下初中科學教學中學生核心素養培養的不足

如今隨著素質教育理念的提出，學校及教師對于科學學科的重視程度提升了，但相對于傳統的語數英學科來講，科學學科核心素養的重視程度還遠遠不夠。首先，教師在講課的過程中往往更單純強調學生成績的提升，對于科學知識的掌握，能夠應對考試的要求，反而忽視了學生思維能力和實踐能力的培養。其次，從現階段的教學來看，教學的過程往往更局限于單方面，無法從多角度來拓展學生的思維，運用的方法不夠多層次不夠精彩。或者無法使知識綜合起來讓學生理解，養成獨立思考，發散思維的核心素養能力。因此這些不足都會導致學生核心素養得不到提升，看待客觀事物的方法不能夠多角度思考，發散性思維分析研究。學生的思維沒有形成到一定的模式，所以他們看待問題的時候只能從單方面來思考， 考慮的不夠多，這也就需要我們能夠意識到這一重要性。我們需要利用科學學科來培養他們的核心素養能力。

二、探究初中科學教學中核心素養的培養策略

2.1與生活中具體實際相結合，從而激發學生學習興趣，培養思維能力

在進行科學學科的講解是教師可以從多角度拓展學生的思維，也可以將生活當中具體的實例向學生介紹，然后展開探討。以此來激發學生的學習興趣并活躍課堂的氛圍，提升他們的核心素養。科學本來就是大自然的融合，因此科學學科的講解不能脫離實際，將書本的內容與具體生活實際相結合，從多角度思考問題，更能激發學生的習興趣，改變傳統的枯燥乏味的科學理念。從而構建了與實際生活相聯系的核心素養培養。將理論與具體實際相結合，從實際出發，深度的挖掘科學的內涵。

例如，在講解浙教版初三上冊第一章第二節《探索酸的性質》時，首先，在課程之前，教師可以從網絡上下載一些實際生活中相關的酸的實例，這些實力必須是與我們的生活息息相關的，可以讓學生清晰的看到科學實際生活的應用。就像我們生活中用到的食用醋，這當中含量最多的物質就是酸;還有人們生活當中用到的殺蟲劑，特別是農民給樹木殺蟲的時候利用的一些硫酸銅和熟石灰的合成材料，就包含了酸和堿。這些都是我們生活當中常用到，在教學過程中，將這些與生活案例進行結合，會引發學生思考，讓他們感受到學習科學的魅力，對實際生活的幫助很大，從而推動他們學習的興趣。最后，老師要提出正確的規范引導 知道學生去研究去探討，以此還能增加學生的核心素養與思維能力。

2.2協作學習多角度觀察，動手實踐 打造魅力課堂，從而提升學生核心素養

科學學科本身就是一個有魅力的吸引人的學科，如果只停留在課本上，是無法解答其中的奧妙。只有讓學生通過親身動手實踐，動手操作才能體驗到其中的樂趣。結合現有的教育理論與實踐操作相融合，進行有效的分析和研究師生共同探討。在對科學學科的學習過程中，學生多參與實踐活動 老師多補充一些書本上沒有的內容，學生積累并記憶，動身操作可以利用實驗進行更深層次的理解。以此來提升學生的核心素養能力，并且培養他們多角度思考問題，提升思維能力

例如，在進行這教版九年級上冊第一章第六節《有機物的存在和變化》教學時。在課程之初，教師讓學生提前預習將要學習的內容，在課程講解知識，教師可以與學生共同進行實驗操作 為學生提供一些和有機物相關的生物標本，讓學生在顯微鏡的幫助下，與同學小組合作共同觀察，可以分別從不同的角度，比如顏色、形態、形狀等觀察這些物質的屬性和特征并記錄下來 最后我們可以通過小組PK的方式看看哪一組更加突出。在這個過程中需要學生更加細心的操作，提升學生的實踐能力與核心素養。最后，老師可以讓學生自行進行設計，但是要在實驗當中注意安全，最重要的是要引導學生進行時間探究，增強他們的時間操作能力 將實踐與理論融合，更好的能夠將科學學科貫徹于心。

結束語

綜上所述，初中科學學科的知識理論比較強，教學內容需要更加的創新，結合一些新的知識傳授給學生，相應的核心素養的培養也應該結合教學課堂的內容激發學生的興趣，科學老師應當從不同的角度給學生加以引導，從細微觀察出入手，結合實踐聯系生活實際，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力 。另外，科學核心素養的培養不是一蹴而就的，而是需要長期的積累過程，需要一個漫長的積累，漫長的等待，就是在這個過程中扮演了一個重要的角色，需要他們來指引學生并提供一些經驗理解。

參考文獻：

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