核心素養下小學語文作文教學策略探討

高煒

摘要：在小學教育中，課題設計引入了新課程理念，明確指出了智能化文化教育的工作標準，在課堂教學邏輯思維的設計方案、工作規劃、內容規范等層面體現的教學理念發生了一定程度的自主創新轉變。根據好幾個層面確立標示了執行小學教育工作中的革新規定。在新課程理念的輔導下，小學作文教學在確保學生創作品質的同時，能夠更好地推動具體寫作水平水準。有鑒于此，文中對新課程標準的核心理念應怎樣正確引導學生在小學教育中寫好作文進行剖析，提升學生的綜合能力。

關鍵詞：小學語文核心素養;作文教學;策略

在新課程標準的指導下，小學教育工作中的執行遭遇著新的挑戰。老師為了更好地加強自身的教學能力和對學生的品質培訓，務必深刻領會其精神實質含義，全方位落實新課改理念。

一、新課程理念指導下小學作文教學需要注意的問題

1.1閱讀文章偏重于普及，為寫作打下基礎

確保寫作是對豐富多彩的文學類素材內容的積累。在學生的閱讀文章歷程中，老師要留意學生在操作過程中形成的思維感情轉變，塑造學生的素質，根據合理的方法協助學生把握大量的表達方法。寫作中對閱讀文章材料的參照要以信息為基本，根據與生活聯絡，正確引導學生表達自身的感情，在觀念認知能力層面對學生造成適度的影響。除此之外，在內容轉移和仿真模擬中，根據對學生專業的指導，可以提升學生的表達工作能力。

1.2造就優良的寫作室內空間，重視對學生的人性化培養

在小學語文教育中，學生的寫作通常遭受以往教育理念的危害，有著較大的拘束性，自身的人性化無法表達，自身感情沒法立即表達。并且，在寫作中，以文學類內容為基本，融合自身的念頭，造就更多的概率。學生要懂得觀查，找尋寫作材料，提高想像力，以此激起學生的好奇心。此外，在傳統式的寫作課堂教學中，方法過度封閉，單純性以信息為根據，以題型為關鍵，難以更好地完成對學生寫作想像力的刺激性。因此，務必改革創新教學方法，推動教學形式多元化。

二、新課改理念下小學生作文的文化教育指導方式

2.1激起學生對作文的興趣愛好

為了更好地推動小學生的寫作水準，要激起學生寫作中的自覺性，為寫作主題活動進行做準備。因此，務必加強對學生興趣愛好的刺激性。第一，要發表文章，學生務必具有大量的表達內容，其內容在寫作中務必持續保持規范字適用。依據新的核心理念，寫作文化教育應當為學生寫作造就隨意的自然環境和標準，激勵學生勇于表達。以這一核心理念為手冊，積累大量的文學類素材內容，使學生有更好的表達，更改寫作標準和結構的拘束，為學生造就大量的體驗式學習，使學生在表達中敘述的信息能夠更實際，表達的感情更栩栩如生。

2.2留意閱讀文章積累，打好作文基本

日常寫作課堂教學中豐富多彩的語言表達積累是寫好作文的重中之重。老師高度重視學生日常閱讀文章和學習中的文學類積累，能夠更好地確保寫作品質。念書是積累的主要方式，根據閱讀豐富多彩學生的文學類素材內容，可積累大量的寫作素材內容。在小學作文教學中，大部分學生會感覺寫作艱難，在其中很有可能有多種因素危害，但文學類素材內容適用不夠是最首要的緣故。學生大量的閱讀是積累專業知識的主要確保，是學習培訓對事情敘述的重要環節，與此同時也可以確保發表文章的過程中有話可說，有親切感。一旦學生閱讀量不夠，在寫作中表達事情就無法應用恰當的語言表達，語匯的應用就較為不夠，在這個情況下寫的作文僅僅空談。

觀查也是素材內容積累的主要方式。例如，在學習完課文《短詩三首》后，教師可以組織學生將優美的詩句摘抄下來，在以后的寫作中多加運用。學生為了確保寫作品質，寫好作文，務必在課內外大量積累作文素材，并仔細思考、記錄這些好詞好句，在寫作的選用上以自身的角度表達。老師要明白運用多種機會開展學生的摘抄、理解、記錄能力的培養，啟迪和推動學生在寫作中的表達能力。

2.3使生活變成作文的原動力。

在寫作中根據與生活的聯絡，加強對學生對寫作的了解，推動學生表達沖動的刺激性。生活中的寫作素材內容經常可以看到，是塑造學生聽、說、讀、寫四大寫作工作能力的有效途徑。教師根據對學生生活工作能力的指導，提升了教學課堂寫作的限定。

例如，學習過統編版四年級下冊《天窗》一課后，教師可以組織學生寫一些自己幻想中天窗外面有什么。學生們可以寫出天馬行空的作品，給他們自由發揮的空間。生活中的有趣場景，可以加強學生的寫作積極性，可以將自身的感受化作表達素材內容。豐富學生的寫作素材內容，與此同時擴張學生的寫作環境。

2.4消除方式，注重個性化

在傳統式作文指導中，老師在指導學生寫作的歷程中，對寫作方法、文章內容設計構思、表達次序、總體構造等領域開展很多指導，多次指導學生，并對寫作內容進行總體構造指導。在這種傳統的課堂教學的危害下，寫作中對學生的個性化形成了統一的單一化功效，最后造成學生在寫作中寫的文章千篇一律。與此同時，根據不一樣的水準指導和自主創新學生寫作中的內容。

在課程改革環境的直接影響下，進行小學作文教學主題活動，除學生外，老師自身也需要對自已開展一定的調節，在培訓中根據多種多樣教學方法發掘學生寫作的潛在的使用價值，以實現對學生綜合能力的培養計劃。因此，在作文訓練時要消除方式，高度對重視學生天性的塑造，正確引導學生對自身的興趣愛好，加強學生對自我認知和感受的情感表達。特別是在小學作文教學中，做為未來教育的建立，要更為注重對學生的情緒的正確引導，激發學生的自覺性，使學生在寫作中能夠更好地表述自身。

總結

總的來說，在現階段新課改理念的持續具體指導和深層次功效下，小學作文教學主題活動的執行務必融合新的教學目標，教育引導學生對寫作的興趣愛好，聯絡學生的具體生活，激發學生的想像力，在課堂上，老師要重視對學生自覺性的具體指導，激發學生的寫作主動性。

參考文獻：

[1]高軍積.新課程背景下小學作文教學策略探究[J].甘肅教育，2017（22）：95.