核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)思考

王木釵

摘要：在核心素養(yǎng)的背景下，素質(zhì)教育正在不斷的進(jìn)行革新與推進(jìn)，初中語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)在素質(zhì)教育的推進(jìn)中起著重要的作用。在初中階段，語(yǔ)文的讀寫(xiě)結(jié)合即可以幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)能力，又可以提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。教師既要幫助學(xué)生奠定文化基礎(chǔ)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。因此在核心素養(yǎng)的背景下教師應(yīng)該通過(guò)多樣化的教育手段對(duì)初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行教育探索和思考，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);讀寫(xiě)結(jié)合;讀寫(xiě)場(chǎng)所;創(chuàng)新

引言：

語(yǔ)文是傳承中華五千年精粹的現(xiàn)代優(yōu)秀教學(xué)產(chǎn)物，更是作為三大主科中的其中一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)直接影響到學(xué)生們的表達(dá)能力、閱讀能力和知識(shí)積累等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不僅僅是提高分?jǐn)?shù)的輔助工具，更是我們了解古現(xiàn)代文化以及各個(gè)階段的人文歷史的一扇重要的通道。所以在核心素養(yǎng)的要求下，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的探索，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，以學(xué)生為中心，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

一、在閱讀中寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力

在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫(xiě)作看似是兩個(gè)部分，實(shí)則不然，兩者是相輔相成的并且有很多的共通之處。閱讀中蘊(yùn)含著許多的寫(xiě)作手法，作者也是通過(guò)寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)文章的，因此教師在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要著重講解這篇文章中作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法，同時(shí)，閱讀顧名思義是讓學(xué)生去讀這篇文章，自然有其優(yōu)秀的部分，這時(shí)，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe累文章中優(yōu)秀的句子或段落，再應(yīng)用到自己的文章中。在不斷的積累中，學(xué)生們的閱讀和寫(xiě)作能力才能穩(wěn)步提升。

例如，在部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)中，我們首先會(huì)學(xué)習(xí)到《鄧稼先》一文，此文便主要寫(xiě)出了鄧稼先的人物精神，這篇文章的主要詳細(xì)敘述了鄧稼先先生生前的英勇事跡，中間夾雜著作者對(duì)鄧稼先先生的敬佩之情。此時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe累鄧稼先先生的英勇事跡，讓學(xué)生們?cè)谟龅健拔揖磁宓娜恕敝?lèi)的題材時(shí)可以侃侃而談。又如在《土地的誓言》這篇文章中，作者對(duì)于東北的景色進(jìn)行了詳細(xì)的描述，在描寫(xiě)景色的同時(shí)抒發(fā)自己對(duì)故土的思念，這種寓情于景的寫(xiě)作手法，教師應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)解讀，并讓同學(xué)們進(jìn)行分析和模仿寫(xiě)作。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到最多的便是閱讀，因此教師應(yīng)該將作者的寫(xiě)作手法以及情感表達(dá)進(jìn)行剖析，讓學(xué)生多積累，多運(yùn)用，做到融會(huì)貫通，提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、設(shè)立圖書(shū)角，提供閱讀和寫(xiě)作場(chǎng)所

學(xué)生們寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)素材的積累，那么素材的積累大部分要從閱讀中來(lái)，但是課本上的知識(shí)是有限的，僅依靠課本上的內(nèi)容，學(xué)生們無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)脫節(jié)的寫(xiě)作不能稱(chēng)為好的寫(xiě)作。因此，教師應(yīng)該積極設(shè)立圖書(shū)角，搜集與社會(huì)的發(fā)展相關(guān)的書(shū)籍以及有益學(xué)生身心發(fā)展的書(shū)籍、雜志和報(bào)刊等供學(xué)生們閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)這本書(shū)時(shí)，教師應(yīng)該提前進(jìn)行備課，了解這冊(cè)書(shū)的作者，努力發(fā)掘作者其他書(shū)籍的優(yōu)秀之處，放在圖書(shū)角里。比如在學(xué)習(xí)林徽因的《你是人間的四月天》這篇文章時(shí)，教師就可以提前搜集林徽因的其他書(shū)籍，放在教室的圖書(shū)角里，在這節(jié)課后，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去閱讀作者的其他書(shū)籍，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧和手法，積累優(yōu)秀詞句和段落。在課后學(xué)生也應(yīng)及時(shí)積累并背誦在課堂上的優(yōu)秀段落，并運(yùn)用到自己的文章中，進(jìn)行潤(rùn)色。素材的積累來(lái)自于閱讀，而閱讀數(shù)量和質(zhì)量不僅僅是在課本上，還要靠課外積累，而課外積累的來(lái)源則主要是依靠老師和學(xué)校。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀數(shù)量，同時(shí)也不能忽略質(zhì)量問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生們?cè)谔岣唛喿x能力和寫(xiě)作能力的同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生們的核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

興趣老師是指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中效果最好的另一種老師。教師尤其應(yīng)關(guān)注在學(xué)生初中階段語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作鑒賞的審美欣賞及教學(xué)的研究及過(guò)程教學(xué)實(shí)踐工作中，應(yīng)同時(shí)更能著重的去注意培養(yǎng)學(xué)生們自己的一種對(duì)鑒賞文章與寫(xiě)作的興趣力和一些文學(xué)想象力，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)陂喿x的同時(shí)對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的《社戲》時(shí)，教師應(yīng)該提前了解作者筆下的人物特色和他們的生活習(xí)慣以及農(nóng)村的特色生活，在講解這篇文章前，教師可以先行講解中國(guó)農(nóng)村的豐富生活，因現(xiàn)在大部分學(xué)生都在城市生活，對(duì)農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣的了解少之又少，所以教師提前講解可以激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村的風(fēng)俗的興趣，此時(shí)再引入課文的效果要比直接生硬的講解好得多。教師在講解完這篇文章之后，可以讓學(xué)生們總結(jié)魯鎮(zhèn)的風(fēng)俗習(xí)慣和文化，然后進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生們用自己的寫(xiě)作方式方法對(duì)魯鎮(zhèn)的生活進(jìn)行描寫(xiě)。這樣不僅讓學(xué)生們對(duì)這篇文章印象深刻，也可以鍛煉學(xué)生們對(duì)于風(fēng)俗習(xí)慣和人文歷史的寫(xiě)作能力。學(xué)生們?cè)谶@種新型的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境下，會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，這便是教師的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以有效提高學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)作能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生們的全面發(fā)展。

總結(jié)語(yǔ)：

總而言之，隨著社會(huì)素質(zhì)教育觀念水平的日益飛快向前發(fā)展，核心素養(yǎng)教育的能力培育必將成為學(xué)校如今的教育及教學(xué)環(huán)節(jié)的工作重中之重。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只以高考為目標(biāo)，學(xué)生更應(yīng)該注重自身能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段我國(guó)高校急需各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)科人才脫穎而出的歷史前提條件之下，教師自身更是應(yīng)該更著重去培養(yǎng)提升學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)科核心素養(yǎng)，全面去提高廣大學(xué)生們多方面的專(zhuān)業(yè)綜合文化素質(zhì)能力，不僅僅只是拘泥限于學(xué)習(xí)課本知識(shí)，要想讓現(xiàn)代素質(zhì)教育進(jìn)一步深入人心，更好有效的來(lái)培育提高學(xué)生們專(zhuān)業(yè)的文化核心價(jià)值和人文素養(yǎng)，為祖國(guó)的發(fā)展，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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