技工院校汽車維修專業(yè)預(yù)備技師培養(yǎng)模式探究

姜成　夏敏

摘 要：世界汽車工業(yè)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，車輛保有量快速增加，汽車產(chǎn)業(yè)所帶動的上下游產(chǎn)業(yè)也急速膨脹，下游產(chǎn)業(yè)涉及的汽車維修領(lǐng)域所需要的維修人才也快速增加，而高技能汽修人才更是人才難得。汽車維修技師是汽修維修技能的典型代表，技工院校是培養(yǎng)預(yù)備技師的重要環(huán)節(jié)，技師學院培養(yǎng)預(yù)備技師也是一個新型的課題。本文的思路與觀點來源于作者作為技工院校汽車維修專業(yè)教師的角度，針對學生汽車維修操作技能、理論知識、師資力量、綜合實踐、教學評審等多方面提出對應(yīng)解決方案，針對預(yù)備技師在教學計劃的制定、師資隊伍建設(shè)、教學方法、評價體系等方面提出意見建議，對技工院校汽車維修專業(yè)預(yù)備技師的培養(yǎng)模式進行了探究，為廣大技工院校開設(shè)預(yù)備技師專業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：技師學院 汽車維修 預(yù)備技師 模式探究

Exploration on the Training Mode of Preparatory Technicians for Automobile Maintenance Majors in Technical Colleges

Jiang Cheng Xia Min

Abstract：The world's auto industry is developing rapidly， the number of vehicles is increasing rapidly， the upstream and downstream industries driven by the auto industry are also rapidly expanding， and the maintenance personnel required by the auto maintenance field involved in the downstream industry are also increasing rapidly， while the number of high-skilled auto repair personnel is increasing. But high-tech talents are wanted badly. Auto repair technicians are typical representatives of auto repair and maintenance skills. Technician colleges are an important part of training reserve technicians. Technician colleges are also a new type of subject. The ideas and opinions of this article come from the author's perspective as a professional teacher of automobile maintenance in technical colleges， and corresponding solutions for students' automobile maintenance operation skills are put forward. Aiming at theoretical knowledge， teacher strength， comprehensive practice， teaching evaluation and other aspects， suggestions were put forward on the formulation of the plan， the construction of the teaching staff， the teaching methods， the evaluation system， etc.， and the training mode of the preparatory technicians for the automobile maintenance major in the technical colleges was explored， which provided a reference for the majority of technical colleges to open the preparatory technician major.

Key words：technician college， auto maintenance， prep technician， mode exploration

1 預(yù)備技師概述

“預(yù)備技師”是指各級各層次的院校通過學制教育的方式培養(yǎng)出來的技師班畢業(yè)生，在學生考核合格并獲得預(yù)備技師證書后，還必須在企業(yè)工作中經(jīng)過至少兩年的相應(yīng)崗位鍛煉才能成為真正的“技師”。

目前，世界各國汽車工業(yè)產(chǎn)業(yè)逐年發(fā)展壯大，汽車工業(yè)在全球經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用越來越突出，汽車工業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為世界上主要汽車生產(chǎn)消費大國的重要支柱產(chǎn)業(yè)，并對社會進步、世界經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響和重要作用。現(xiàn)代交通行業(yè)由飛機、船舶、高鐵、汽車等構(gòu)成，且在各自發(fā)揮著巨大的作用，其中汽車所擁有的靈活性和普遍性優(yōu)勢，是其他現(xiàn)代交通工具無可比擬的。世界經(jīng)濟發(fā)達國家?guī)缀醵及哑嚬I(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)，汽車工業(yè)涉及的技術(shù)種類多、范圍廣，更是是其他行業(yè)難以企及的，汽車行業(yè)提供的就業(yè)數(shù)量大、技術(shù)含量高、涵蓋范圍廣，在歐美日等汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)達國家里，大約每十個就業(yè)者中就有二個人從事與汽車相關(guān)的就業(yè)。隨著我國民眾物質(zhì)生活生活水平的提高和經(jīng)濟上越來越富裕，以及汽車銷售價格的下降，國內(nèi)汽車保有量大幅提升，汽車工業(yè)已進入發(fā)展黃金期。國家相關(guān)部門已將“汽車維修技術(shù)”專業(yè)列入緊缺型人才培養(yǎng)計劃并進行重點培養(yǎng)支持。汽車維修專業(yè)是社會就業(yè)市場急需的專業(yè)，常州的汽車修理企業(yè)及4S店數(shù)量眾多，為專業(yè)畢業(yè)學員提供了廣闊的就業(yè)機會，尤其是高級技能能才更是十分緊俏。基于我院的師資和設(shè)備、市場需求等因素，我院開設(shè)了汽車維修技師專業(yè)是順應(yīng)了時代發(fā)展的需要。

2 技師學院培養(yǎng)汽車維修預(yù)備技師規(guī)劃

本文作者擔任技工院校汽車維修專業(yè)課程的教學工作，具有汽車行業(yè)多年經(jīng)驗，目前學院已有預(yù)備技師畢業(yè)生，部分畢業(yè)生在汽車修理公司從事一線的汽車維修工作，部分在汽車檢測機構(gòu)。教師在工作之余以及學生工廠實習走訪中進行了大量交流，積累了寶貴經(jīng)驗，通過專業(yè)教師的走訪并就相關(guān)問題進行了充分的討論，獲益頗多，為預(yù)備技師培養(yǎng)改進提升提供了真實素材。

2.1 教學計劃制定

教學計劃是在教學工作中先擬訂教學工作的內(nèi)容、方法和步驟，是對整體教學工作的總規(guī)劃，具有很強的前瞻性和計劃性。在新課程背景要求下，教學計劃不僅僅是教師教學任務(wù)的計劃安排，同時也應(yīng)該是學生的學習發(fā)展規(guī)劃。教師制定教學計劃的過程，就是教師研究課程標準、教材、資源、方法和學情等的過程，在研究中學習、反思、提升自己的專業(yè)技能，所以制定教學計劃的過程同時也是授課教師成長的過程。傳統(tǒng)的“教學大綱+專家委員會意見”的計劃制定方式，易忽視學生的主張和建議。根據(jù)最新教學大綱的要求，在制定教學計劃之前應(yīng)該先征求學員的建議，聽聽學員的心聲，暫定課程大概范圍后，經(jīng)過校專家委員會進行評審，通過上下反饋、多次磋商最后形成共識，得到一個令人滿意的教學計劃。教學計劃制定好之后，它是一個動態(tài)的計劃，可以根據(jù)教學需要適當調(diào)整。

2.2 教師隊伍建設(shè)

預(yù)備技師班的師資力量應(yīng)以一體化師資為主，一體化教師應(yīng)該具備扎實的理論知識和豐富的實際操作經(jīng)驗，且經(jīng)過技能等級考核認證后才可擔任預(yù)備技師班的專業(yè)授課教師，即“一體化教師”能夠?qū)ζ嚲S修預(yù)備技師的學員進行理論知識和實際操作雙重知識的講授。交通運輸學院汽修教研室在 “一體化教師” 培養(yǎng)方面下很大工夫，學院高度重視，提供資金、場地等多項支持，通過校內(nèi)培訓(xùn)、定向下廠實習、“老帶新”、校外培訓(xùn)、行業(yè)講座、各級汽車維修比賽等多舉措來保證“一體化教師”的成長。校內(nèi)培訓(xùn)就是邀請各單位技能大師利用寒暑假及周末休息期間進行專門的技能提升集中訓(xùn)練;定向下廠時間學習就是把受訓(xùn)教師送到維修企業(yè)進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)，主攻汽車疑難故障診斷排除、發(fā)動機大修等，提高一體化教師解決實際問題的能力;“老帶新”就是在一體化教學過程中安排一位經(jīng)驗豐富樂于奉獻的老教師和一位經(jīng)驗尚淺的年輕教師一起搭檔教學，這樣可以幫助年輕教師更快成長;校外培訓(xùn)就是參加行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班、企業(yè)技能培訓(xùn)等;行業(yè)講座能夠掌握行業(yè)前沿技術(shù)，了解最新動態(tài);各級汽車維修比賽能夠使教師的實際操作水平得到實踐檢驗，尤其是增加年輕教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

2.3 教學設(shè)施設(shè)備

預(yù)備技師班的教學設(shè)施設(shè)備場地等均有較高的要求，傳統(tǒng)常規(guī)的汽車維修設(shè)備已經(jīng)不能夠滿足預(yù)備技師班的教學要求，特別是純電動汽車、混合動力汽車等的普及，促使學校教學設(shè)備更新?lián)Q代提升。學院根據(jù)技能需要調(diào)整了教學計劃內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學過程中配備的全自動檢測設(shè)備、發(fā)動機綜合故障診斷儀器、底盤綜合故障診斷儀、汽車電器綜合故障診斷設(shè)備、整車綜合故障診斷儀等，并在傳統(tǒng)課程中穿插了新能源汽車認知與應(yīng)用、智能網(wǎng)聯(lián)汽車認知、新能源汽車綜合故障診斷以及課程設(shè)計（畢業(yè)論文）、業(yè)績綜合評述等知識，并配備了相應(yīng)的新能源汽車及智能網(wǎng)聯(lián)汽車相關(guān)的教學用具，提高教職工使用現(xiàn)代化教學設(shè)施設(shè)備的理論知識和實操能力水平，提高教學培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的使用效率，做好教學設(shè)施設(shè)備使用與管理工作，充分發(fā)揮教學設(shè)施的輔助作用。同時加大與企業(yè)的合作力度，與企業(yè)共享設(shè)備資源，增加學員到企業(yè)參觀學習的頻次，增加對實際工作中設(shè)備設(shè)施的熟練程度，盡早適應(yīng)實際工作環(huán)境，豐富教學成果，提高預(yù)備技師培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 教學方法力求創(chuàng)新

良好的教學方法是教師與學生之間的紐帶，是順利完成教學任務(wù)的必要條件，是提高教學質(zhì)量的重要保證。我院采用將理論知識教學和實際操作相結(jié)合的一體化教學方式，以國家職業(yè)標準要求為根據(jù)，以職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為目標，以學生為中心，根據(jù)實際工作需要和工作過程設(shè)計一體化課程，按照學生自主學習的要求進行教學設(shè)計和教學活動，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融會貫通、能力培養(yǎng)與崗位需求無縫對接、工廠實習與頂崗工作學做合一，打破理論課和實際操作課的界限壁壘，將理論教學和實踐教學融為一體。以技能實際操作訓(xùn)練為主，專業(yè)理論知識為實際操作技能服務(wù)，在教學過程中全方位實現(xiàn)教學組織、學習情境、師資隊伍、實操訓(xùn)練、課程開發(fā)、教學文本、實訓(xùn)場地、師生互動、教學評價九位一體的教學模式，有效地避免了理論、實踐及教學設(shè)備相脫節(jié)的現(xiàn)象。教師縮短講解時間，增加學生動手操作時間，更加有利于訓(xùn)練學生的專業(yè)知識技能，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)相結(jié)合。同時增加學生參加企業(yè)參觀及工作模擬，打通學生與員工的屏障，使學生更加適應(yīng)工作環(huán)境。

2.5 完善教學評價體系

學校應(yīng)堅持扎根中國大地，完善學生發(fā)展的制度，健全教師教書育人的評價制度，探索助力人才發(fā)展的評價體系，積極構(gòu)建符合實際、高水平的教育評價體系。依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷，對教學過程中授課教師、受訓(xùn)學員、授課內(nèi)容、授課手段、教學管理等因素進行評價，主要是對學習效果的評價和教學過程的評價，重點在促進學生全面發(fā)展、人人發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生終身發(fā)展的能力。評價過程中鼓勵院外教師作為第三方評審員進行評價，同時增加學生評價的比重，讓評價更加客觀，評價結(jié)果為后續(xù)教學決策服務(wù)。作為教育評價改革的關(guān)鍵主體，引導(dǎo)教師踐行教書育人的職責，構(gòu)建讓教師潛心教學、全心育人的良好生態(tài)，也是促進教師評價改革的重點工作，突出品德、能力、業(yè)績導(dǎo)向，注重考察人才的專業(yè)性、創(chuàng)新性，考核履責績效、創(chuàng)新成果和實際貢獻，提高教師教學評價的科學性。

3 總結(jié)

技工院校在培養(yǎng)高技能人才，推動經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級方面發(fā)揮著重要作用，是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系的重要組成部分，是技能人才隊伍建設(shè)的基地，承擔培養(yǎng)預(yù)備技師、高級技工的重要任務(wù)和光榮使命，也是本地區(qū)面向企業(yè)技術(shù)工人開展技師和高級技師提升培訓(xùn)與研修、考核的重要平臺。技師學院培養(yǎng)汽修預(yù)備技師是高技能汽車維修人才成長的重要途徑，經(jīng)學校培養(yǎng)預(yù)備技師，能為學生打好理論知識基礎(chǔ)、操作技能基礎(chǔ)，同時也鍛煉了良好的工作習慣和素養(yǎng)，使學員在今后的實際工作中更加游刃有余得心應(yīng)手，更能得到雇主的青睞，更能獲得客戶的認可，對推動國家高技能人才的發(fā)展起到關(guān)鍵作用，為實現(xiàn)國家工業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級助力。

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