小學數學教學生活化的有效策略探究

劉文美

摘? 要：隨著新課改的推進，教學方式越來越多樣化，教學手段越來越先進。數學作為小學教學的重點學科，一直以來深受重視。數學有著極強的邏輯思維，對于學生來說學習起來有一定難度。生活化教學能夠將復雜的知識生活化，幫助學生更好地理解知識。本文結合開展小學數學生活化教學的必要性，分析研討其教學策略，以便提高小學生數學成績，提升教學水平。

關鍵詞：小學數學;生活化;重要性;策略

隨著教育的不斷深化與改革，現今教育更加注重貼合學生的成長與發展，這也給現代教育提出了許多新的要求。數學一直以來是教育教學的重點學科，學好數學對于培養學生的有序思維有著積極意義。但是數學知識較為抽象，對邏輯思維要求較高。小學生年紀小，正處于思維發展的重要階段，所以在學習數學知識時存在一定困難。這就要求數學教師結合學生的實際情況，從生活的角度出發，將復雜的知識簡單化、生活化，貼合學生的生活，學生理解起來也更加簡便。就目前各個小學的數學教學而言，還有一些老師對于生活化教學的認識不足，導致在教學過程中出現了諸多問題，影響了課堂效率的提升。這對于學生學習積極性以及未來發展都會產生影響。

一、開展小學數學生活化教學的必要性

小學生年齡小，接受能力、集中能力較差，如果不能有效抓住學生的眼球，課堂效率會大打折扣。只有從學生興趣的角度出發、從生活中的小事著手，才能為學生創造輕松、愉快的課堂氛圍，才能激發學生的學習積極性。小學生正處于思維發展的重要階段，他們的想法簡單，邏輯能力不強。但是數學是一門邏輯性明顯的學科，許多知識點較為抽象，需要學生在理解的基礎上，靈活運用。這就與學生形象直觀的思維特點相矛盾。針對這一現實問題，展開生活化教學，能夠有效化解矛盾，將復雜的數學知識生活化，能夠便于學生理解。與傳統數學教學不同的是，生活化教學的目標不能僅僅局限于知識的掌握和最終成績上，更注重對學生能力的培養。在數字、定理、計算、推理過程中，鍛煉學生的數學思維，培養學生的思考、理解能力，使其與生活實際相結合，學生的探究能力、解決問題能力都得到有效強化。在不斷積累的過程中，慢慢具備數學素養。

二、小學數學教學生活化策略分析

（一）將生活情景引入課堂，激發學生學習興趣

小學生正處于思維發展的重要階段，數學知識較為抽象復雜，在學習數學過程中很容易遇到困難。而引入生活情景，能夠幫助學生創造真實的情境，將教材中晦澀難懂的數學知識與生活實際相結合，學生有了參照物，便更容易發散思維理解知識。能更抓住學生的注意力，有助于激發學生學習興趣。但是值得注意的是，在引入生活化情景展開教學時，老師一定要注重發揮學生的主體地位，以引導者的方式幫助學生思考，主動發現問題，探索問題。在新課改背景下，重視學生的體驗，所以在引入生活化情景時，一定要注重學生的主觀感受，一定要將數學知識與生活實際聯系的自然生動，切記不能生硬。通過生活化情景能夠有效吸引學生的目光，讓學生跟隨老師的指引展開學習，使他們的思維得到有效拓展。例如在學習四年級下冊《圓形的運動》內容時，為了讓學生更加直觀地觀察到圓形的運動特點，并且對其運動軌跡有更直觀的感受，老師可以引入生活情景，增加學生的熟悉感，同時激發學習興趣。老師可以在課前準備一些學生常見的圓形物品，比如手環、呼啦圈，在課堂上讓學生試著推動，觀察圓形運動的軌跡。學生通過觀察和觸摸，獲得更加直觀的感受，更好地理解知識點。這種生活化的教學方法能夠讓學生對圓形有更深刻的了解，在以后做題時，能夠在腦海中形成畫面感，按照生活中遇到的類似圖形，理清脈絡，有序展開思考。

（二）運用數學知識，解決生活實際問題

在傳統的小學數學教學過程中普遍存在一個問題，即教師在講述知識時僅僅將課堂的內容局限于枯燥的練習中，沒有將數學知識與日常生活有效結合。為了有效解決這些情況，教師在進行講課時，應該適當安排一些稍具有難度的問題，讓學生將問題與生活實際相結合，能夠自己去消化、了解、學到的數學知識，將其與生活實際有效結合，便于自己的理解。例如，在學習完《角的度量》這一章內容時，老師可以讓學生在課后測量班級一些角的度數，學生拿尺子量班級內黑板角的度量、生活中床的度量、桌角的度量等等。通過適當安排一些小學生可以做到的課后練習，幫助學生鞏固課上所學習的知識，將其與生活相結合，有效提高學生解決問題的能力，讓學生真正將知識運用到實際生活中，提高數學成績。

（三）結合游戲活動，進行生活化教學

小學生年齡小，充滿好奇心與探究欲，喜歡玩游戲，老師可以利用學生這一性格特點展開教學，結合游戲活動，進行生活化教學。以此來吸引學生的注意力，使學生積極主動參與到活動中來。在小學數學課堂上，老師可以結合教材內容，將學生在生活中常玩耍的游戲引入到課堂當中，不僅能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，同時也能夠結合學生的心理需求，讓學生在課堂當中找到歸屬感，從而用心感受學習。例如，在學習《長方體與正方體》這一節內容時，老師可以引導學生展開尋寶的活動，讓學生在教室中觀察哪個物品是長方體，個物品是正方體。通過這種尋方式，讓學生積極參與到觀察中去。對于找尋最多的學生，可以予以鼓勵。在展開游戲時，學生會觀察長方體的特點與正方體的特點，只有觀察充分，才能在生活場景中找尋到合適的物品，才能完成最終的游戲。通過這種方式，學生的思維能力得到鍛煉，并且在活動中，鍛煉了他們的探究思維與解決問題的能力，這種學習方式能夠有效加深學生的學習印象，將知識點與生活實際有效結合。在游戲結束之后，老師還可以通過適當的數學習題，讓學生鞏固知識，能夠拉近抽象的數學與學生之間的距離，使學生能夠不自覺的產生探究意識與學習欲望。不僅能夠降低數學學習難度，更能有效培養學生的個性，真正實現小學數學教學的生活化。

（四）注重教學手段、教學方法的生活化

要想在小學數學課堂中展開生活化教學，作為數學老師，應該注重教學方法與教學手段的生活化。在教學方法中，教師講課不能一講到底，應該結合學生的實際情況，展開啟發式教學。通過提問的方式、構建實際情境的方式，引導學生們展開學習，提高學生的學習興趣，幫助學生自己去發現、掌握數學規律。

在教學手段上教師需要注重培養學生的觀察能力，可以通過實驗教學的方式，組織學生們積極參與到實踐活動中，能夠在活動中更好地觀察、實驗、猜想、推理。真正明白數學知識的邏輯性與生活實際之間的聯系。在實際教學過程中，老師也需要利用不同的教學設備，例如多媒體設備，增強教學的趣味性，能夠通過圖片、視頻、音頻的形式給學生帶來更為豐富的感官體驗，構建身臨其境的環境，讓學生能夠進入到情境中，使得生活化教學水平進一步提升，真正提升學生的思維能力與數學素養。

三、結語

隨著教育理念的不斷進步，給學生帶去更具針對性、生活化的指導，能夠有效發揮學生的主觀能動性，使其主動發現問題、產生思考、獨立解決問題。只有這樣才能創造良好的數學教學氛圍，在激發學生學習積極性的同時，提高成績，為學生今后的學習與成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（責任編輯：胡甜甜）