小學班主任班級管理與德育教育研究

董曉晴

摘要：隨著社會以更加多樣化的方式發展，課堂管理在新時代也有了新的方向。德育教育已成為許多人感興趣的話題，在班級管理中的應用也有一定的成效。本文總結了小學教育理念陳舊、教學方法獨特、教學技能薄弱等現狀，以及如何樹立教育理念，運用榜樣精神，實現深度交流等措施。

關鍵詞：新時代;小學班主任;班級管理;德育教育

隨著社會發展的迅速加快，生活的各個方面都在不斷地發展。作為學生成長的重要引導者，小學班主任也應積極適應新時代，以提高課堂管理和德育教育的效率和質量，以達到成功提高學生綜合素質的目標。新時期在小學班主任班級管理中實施德育教育已成為當今亟待解決的問題。

1 課堂管理與德育教育現狀

1.1 教學觀念老舊

由于通識教育理念的長期影響，課堂教師在課堂管理中對德育教育的重視程度較低，往往更多地關注“日常表現和學業成績”，大大降低了學生對于德育教育的理解力。小學班主任確保班級管理能夠取得良好的效果，而采用合適的教學方法是實現這一目標的關鍵。事實上，許多小學班主任在對課堂管理德育教育沒有深入理解的情況下，就做出了相應的判斷，導致課堂管理活動中的學生德育教育非常不具有針對性，沒有深刻意義。

1.2 教師能力有限

小學課堂教育能取得好的成績，與教師的專業技能是分不開的。也就是說，要想在課堂管理中給學生提供德育教育，教師就需要對德育教育有更深的認識。然而，許多教師不僅專業技能差，而且對德育教育的理解也不夠深入，難以將符合小學生特點的德育教育內容與課堂管理或德育教學活動相結合。學生無法從自己的角度進行理解，無法真正理解其中的含義，影響力自然也就低了。

2 班級管理德育教育的應用策略

2.1 完善教育理念

小學班主任需要對自己的責任有更深的認識，才能更好地為人才培養打下良好的基礎。首先，明確教師的義務。小學班主任是一個和學生們很頻繁交際的人，也是他們當中最有影響力的人。在課堂管理中，避免過度監督學生的學業和日常表現，加強學生德育學習。其次，改變教師的教學目標。在這種情況下，傳統的教學目標可以順理成章地改變，即新時代需要對更多的學生進行德育教育。最后，調整教師的課堂管理目標。通常，課堂管理的主要目的是控制諸如課堂學習進度、紀律和學生成績等因素。新時代背景下，小學班主任除了注重上述內容外，還應將德育教育納入課堂管理目標，鼓勵學生養成良好的行為習慣，同時提供良好的指導。

2.2 榜樣精神

德育教育過程中，利用教師影響力是一個需要考慮的關鍵因素，即教師應在課堂管理系統中自行開展學生德育教育。比如，班主任要準時到教室，把教室里用到的材料放在正確的地方。這種行為可以對學生在課堂上的行為和日常學習習慣產生積極的影響，并逐漸鼓勵有遲到早退傾向的學生糾正自己的行為。或者在日常的課堂活動中，教師需要控制自己的行為，管理好自己的垃圾，引導學生養成正確的分類和垃圾處理習慣，避免隨意傾倒東西。要在小學班主任管理中發揮表率作用，教師需要帶頭發展專業技能，深入研究德育的真諦和內容，充分融入班集體。除了教師自己可以作為榜樣，其他優秀的學生也可以被樹立為榜樣。例如，一個班的學生不僅學業成績優異，而且在德育方面也表現出色，可以成為影響學生的榜樣，或者能夠為班級成績做出貢獻的學生也可以成為學生的榜樣。這樣的做法可以給學生德育教育帶來很好的效果，畢竟在課堂上表現良好的學生會在日常活動中提高大家的學習習慣和積極性。在這種良好行為的影響下，很多學生自然會經歷思維上的心理變化。班主任還可以利用“小兵張嘎”等各種紅色影視人物，給學生講德育教育，或通過這些活動的生動形象與學生進行情感接觸，潛移默化地激發學生的愛國熱情。

2.3 深化溝通

2.3.1 平等溝通

在傳統意義上的小學課堂管理中，教師地位較高，學生和很難積極參與課堂管理。雖然平等溝通發展可能是一項艱巨的任務，但學生的積極性會空前高漲，所采用的德育教育方式會對學生的思維產生深遠的影響。新時代小學管理德育教育的發展應將公平的溝通融入課堂管理，即教師需要與學生進行平等的溝通和對話，以了解他們的真實想法。需要注意的是，班主任要避免過于權威，以朋友的身份和學生進行溝通，了解他們對課堂管理不同內容的理解和建議，讓老師批判性地分析學生真實的想法。同時，為了在德育教育中充分發揮作用，班主任必須轉變對學生行為的態度，即審查每個學生在班級管理中的表現，對其不當行為進行直接和間接的教育評。尊重，同情他們的行為，更多地了解他們的長處，并提出適當的糾正措施，幫助他們糾正自己的想法和態度是德育教育的捷徑。

2.3.2 家校融合教育

班主任領導課堂管理時，要著力打造家校融合發展的德育教育。畢竟，家長和學生在一起的時間很多，他們的言行對學生的影響要大得多。在這種情況下，通過在家庭中加大德育教育，在家長的參與下，才能取得更好的效果。班主任要與學生家長建立充分的溝通，充分傳達德育的重要性，培養學生對德育的理解和認識，幫助糾正只關心學生學業成績、忽視學生心理德育教育的家長。只有從源頭上加強對德育的重視，德育的真正作用才能在課堂管理中更加順利地發揮出來。另一方面，班主任教育與家長教育的聯合發展，可以為教師更深入地了解每個學生的特點，并協助班主任采取個性化、多樣化的課堂管理教學。

3 結束語

綜上所述，由于小學生在思維和行為方面具有明顯的可塑性，為了更好地促進學生發展，教師需要加強學術觀念的發展，運用實例，促進公平的交流。注重民主教學方法、尊重教育、注重實際工作等方式，確保課堂管理德育教育的效率和質量得到提高，幫助每個學生健康成長。

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