小學語文綜合實踐活動能力培養方法探究

李江海

摘要：小學語文教師要想讓自己的教學符合素質教育的要求，開展綜合實踐活動很有必要。在綜合實踐活動中，教師可以對學生的能力進行培養，促使其朝著全面發展的方向前進。在培養能力時，教師首先要通過聯系課本教材內容、豐富實踐活動形式和有效利用信息技術這三種策略，對學生的實踐興趣進行激發;其次要通過精心設計問題、利用獎勵制度和展開科學評價這三種策略，促使學生成為實踐的主體所在。

關鍵詞：綜合實踐活動能力;培養方法;小學語文

語文綜合實踐活動猶如一劑催化劑，使小學語文教師的教學發生了質的改變，從以知識為核心到以學生發展為根本。當教師進行了語文綜合實踐活動的組織之后，他們就將學生從封閉的課堂里帶了出來，滿足了學生的好奇心和求知欲，促使其自由地探索廣闊的天地和神秘的世界，由此豐富了知識儲量，并且達到了質的飛躍，身上也具備了綜合實踐活動能力。如此一來，學生未來的學習之路就會走得更加順利。

一、激發學生的實踐興趣

興趣是學生的內在驅動力，當學生擁有了實踐興趣，他們在教師所組織的綜合實踐活動中會有著很高的參與度和配合度。如此一來，教師培養學生綜合實踐活動能力的過程就會更加順利。

（一）聯系課本教材內容

在課堂上，教師會聯系課本教材來對學生進行教學。為了讓學生有著積極的表現，教師會努力激發學生對課本教材內容的探究興趣。在課下，教師就可以趁熱打鐵，為學生進行綜合實踐活動的組織，讓其內容與課本教材掛鉤，又融合了學生的想法，促使學生的興趣延續下去。

例如：當學習了《花的學校》這一篇課文之后，學生對花產生了濃厚的好奇心，他們想要去探索花的世界。基于此，在教學結束之后，筆者就為學生組織了以“花”為主題的綜合實踐活動。在設計活動之前，筆者詢問了學生如下問題：你們想要了解花的哪些知識呢？有些學生想要了解花的種類，有的學生想要搜集與花有關的古詩，有的學生喜歡玫瑰花，想要了解更多與其有關的知識。筆者對學生的想法進行了歸納和總結，將其作為綜合實踐活動中的內容。然后筆者會告訴學生：“你們想要了解的信息，在綜合實踐活動中都能得到！”如此一來，學生就十分期待綜合實踐活動的到來。

（二）豐富實踐活動形式

為了激發學生的實踐興趣，小學語文教師還需要豐富實踐活動形式。因為對于學生而言，他們的喜好多變，容易對某一種形式的實踐活動感到厭煩。因而在每一次開展實踐活動之前，教師都可以鼓勵學生進行實踐活動形式的創新，讓他們成為實踐活動的設計者。如此一來，學生會十分期待綜合實踐活動的到來。

例如：當筆者在課堂上引導學生學習了《賣火柴的小女孩》之后，學生會想要去探索更多的童話故事。基于此，筆者確定了綜合實踐活動的主題，那就是“童話故事”。圍繞這一主題，筆者會邀請學生發揮自己的聰明才干，去進行綜合實踐活動的設計。此時筆者會詢問學生：“你們理想中的實踐活動環節都有哪些呢？”大部分學生想要將童話故事以表演的形式呈現出來，筆者同意了學生的想法，在綜合實踐活動中添加了表演環節和評比環節。當筆者將這一情況告知學生時，學生有著濃濃的成就感，也對即將到來的綜合實踐活動充滿期待。

（三）有效利用信息技術

學生性格活潑，越有趣的綜合實踐過程越能激發學生的興趣，促使學生有著亮眼的表現。因而為了增添綜合實踐活動的趣味性，小學語文教師要對信息技術展開有效的利用。原因很簡單，信息技術中擁有豐富的資源，如圖片、視頻、音頻等，可以刺激學生的感官，調動學生的情感。

例如：在決定開展《這兒真美》的習作教學之前，筆者就為學生組織了以“旅游”為主題的綜合實踐活動，旨在讓學生進行素材的積累，為寫作做好充分準備。此時為了激發學生的興趣，筆者會提前詢問學生喜歡的地方，然后上網搜集與之有關的圖片或者視頻。在綜合實踐活動中，筆者會打開多媒體設備，將其生動地呈現在學生面前，促使學生身臨其境，產生喜愛的情感。接下來筆者就會通過問題進行引導，促使學生搜集與之相關的素材。在興趣的趨使下，學生搜集素材的過程就是愉快的，搜集和整理信息的能力也得到了有效的培養。

二、讓學生成為實踐主體

學生是綜合實踐活動的主體，小學語文教師要意識到這一點，并且用實際行動來體現出這一點。那教師具體該如何去做呢？他們要努力調動學生的情感，促使學生主動付諸探索行為，進而在此過程中得到綜合實踐活動能力的培養。

（一）精心設計問題

在綜合實踐活動中，小學語文教師要努力激發學生的思考，促使其進行思維和能力的鍛煉。為了達到這一效果，教師需要提前結合實踐活動的內容，為學生進行問題的精心設計，并將其以生動的方式呈現給學生，促使學生主動付諸思考行為。這樣的話，學生就成為了實踐的主體，也成功培養了能力。

例如：當學習了《太空生活趣事多》這一篇文章之后，學生對太空產生了濃厚的好奇心。為了滿足學生的好奇心，筆者進行了綜合實踐活動的組織，為學生進行太空知識科普。在此過程中，筆者不會直接將太空知識告知學生，而是會為學生播放與太空有關的視頻，然后詢問學生如下問題：你們從中獲取了哪些知識呢？筆者這樣的做法不僅能夠鍛煉學生的思維，還能有效培養學生的觀察能力。

（二）利用獎勵制度

相比較于課堂，處于綜合實踐活動中的學生會有著更加放松的狀態，也因此不能很好地約束自身，做出一些不好的行為，由此影響了能力的培養。如果教師強制要求學生約束自身，學生就仿佛回到了嚴肅的課堂上，很難積極表現自我。此時教師就可以利用獎勵制度，將對學生的要求與獎勵所掛鉤，由此吸引學生約束自身。

例如：《大象的耳朵》、《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》中的主人公都是動物，學生因此想要了解與動物有關的更多知識。因而在以“動物”為主題的綜合實踐活動中，筆者為學生引入了諸多游戲，如學生可以扮演自己最喜歡的動物，讓其他學生猜測扮演的是哪種動物。在這一游戲中，學生無論是猜對了，還是猜錯了，都有可能大喊大叫，擾亂活動秩序。如此一來，筆者就對學生提出了如下要求：要控制好自己的情緒，不能在活動中大喊大叫。與此同時，筆者將獎勵制度呈現給了學生，告訴他們達到該要求能獲得的獎勵。這樣的話，學生就會成為一個遵守規則的人。

（三）展開科學評價

在參與綜合實踐活動的過程中，學生可能會有著優秀的表現，也可能會暴露出缺點，卻并不自知，任由缺點一直存在，為綜合實踐活動能力的培養造成了嚴重的阻礙。因而在綜合實踐活動中，教師要對學生的各種表現進行觀察，然后為他們進行科學的評價，促使他們及時發現并改正缺點，朝著更好的方向邁進。

例如：在每一次綜合實踐活動中，筆者都會準備一個筆記本，隨時觀察學生的表現，并將觀察的結果記錄下來，如某名學生在討論的時候不積極、某名學生在哪一個知識點上存在疑問等。在綜合實踐活動快要結束的時候，筆者會讓學生回憶自己的活動過程，自己則會展開科學的評價。然后筆者會詢問學生：“你們覺得老師評價的是誰呢？”由此吸引學生在評價環節有著很高的參與度。在對學生進行評價時，筆者會委婉地指出學生的缺點，并指出改正的方法，由此為學生提供幫助，促使其培養能力的進度加快，過程也更加順利。

總而言之，語文綜合實踐活動的開展對學生是一件有益的事情，小學語文教師要堅持下去，不斷地研究有效的開展策略，激發學生的實踐興趣，讓學生成為實踐的主體，進而在親自實踐的過程中鍛煉思維，收獲綜合實踐活動能力。這是一個漫長的過程，不管是教師還是學生，都需要積極參與到該過程中去，發揮自身的作用。

參考文獻：

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此文為：河南省教育科學“十三五”規劃教育裝備和實踐教育專項課題成果

課題名稱：《小學語文綜合實踐活動能力培養的策略與研究》

課題批準號：2019-JKGHZBSYZX-0518503F0D2-EEB8-4204-82B0-4A02B13F270C