基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

鄧小瑜 邱小群 楊敏

摘 要：在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的指引下，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、具有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才成為高職院校供給側(cè)教育改革的重要方向。本文從教育理念、育人體系構(gòu)建、課程體系及方式方法方面總結(jié)基于產(chǎn)教融合的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)具體的產(chǎn)教融合案例，特別是具體實(shí)施環(huán)節(jié)的實(shí)踐思考、方法嘗試，探索適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)模式;教育理念

本文索引：鄧小瑜，邱小群，楊敏.<標(biāo)題>[J].商展經(jīng)濟(jì)，2022（12）：-107.

中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，同時(shí)對(duì)職業(yè)教育改革提出了更高要求。因此，探索教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈相互融合的教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才成為我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化的必由之路。全國(guó)職業(yè)教育戰(zhàn)線正在以《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》為指引，推動(dòng)職業(yè)教育體制機(jī)制改革，深化校企合作，助力實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。隨著產(chǎn)教融合從“融入”走向“融合”，職業(yè)院校要抓住機(jī)遇，推動(dòng)產(chǎn)教融合邁向新階段。

產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，目標(biāo)是構(gòu)建校企之間的良性互動(dòng)發(fā)展，校企協(xié)同育人。從具體舉措上來(lái)說(shuō)，有產(chǎn)業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代學(xué)徒制、混合所有制等實(shí)踐形式。但客觀上，存在學(xué)校和企業(yè)對(duì)待教育與產(chǎn)業(yè)的價(jià)值理念、人才評(píng)價(jià)、體制機(jī)制諸多不同，往往出現(xiàn)剛開(kāi)始意愿強(qiáng)烈，但在具體合作中校企雙方期望值逐步降低的情況，導(dǎo)致產(chǎn)教融合、校企合作層次淺，學(xué)校脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校起步較晚，多數(shù)職業(yè)院校從2015年國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召和“國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)”出臺(tái)后，才正式開(kāi)始規(guī)劃，進(jìn)行教育改革探索。對(duì)多數(shù)高職院校來(lái)說(shuō)，基本完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建、通識(shí)教育的普及，在專創(chuàng)融合及雙創(chuàng)課程體系構(gòu)建方面尚存在較大的提升空間。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要局限于學(xué)校單主體

一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校的校企合作相對(duì)密切，專業(yè)人才培養(yǎng)以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，擬定人才培養(yǎng)方案，開(kāi)展形式多樣的實(shí)習(xí)實(shí)踐教育活動(dòng)。但是人才培養(yǎng)和輸送大多局限于專業(yè)技術(shù)技能需求方面的對(duì)接，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的合作較少見(jiàn)，這也正是職業(yè)院校畢業(yè)生存在動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)，但開(kāi)拓創(chuàng)新能力普遍較弱的問(wèn)題。究其根本，與職業(yè)院校著重培養(yǎng)適合當(dāng)前行業(yè)企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)技能型人才，而缺乏參與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，聯(lián)合培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的人才。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以對(duì)接社會(huì)服務(wù)需求

對(duì)于大多數(shù)高職院校，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以校內(nèi)的通識(shí)、專創(chuàng)融合及雙創(chuàng)選修課程教學(xué)為主，輔以雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，較少與企業(yè)合作，開(kāi)展真正有創(chuàng)新價(jià)值的實(shí)踐項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難對(duì)接行業(yè)企業(yè)或市場(chǎng)需求，多數(shù)項(xiàng)目停留在紙上談兵層面，師生難以將專業(yè)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展，催生優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

2 基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育理念

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要大批創(chuàng)新型人才，時(shí)代的發(fā)展賦予職業(yè)教育更多的責(zé)任，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的技術(shù)技能人才成為高職院校教育教學(xué)改革更高層次的目標(biāo)。樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心，培育適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”的教育理念，成為推動(dòng)職業(yè)教育更深更高發(fā)展的根本動(dòng)力。

本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)源自于不同層次學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求，即面向全體學(xué)生培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的工匠型技術(shù)技能人才;面向有濃厚興趣和強(qiáng)烈意識(shí)的學(xué)生，培養(yǎng)具有開(kāi)拓創(chuàng)新思維、敏銳探察能力、專注執(zhí)著精神的技術(shù)創(chuàng)新能手;面向少數(shù)精英學(xué)生，培養(yǎng)具有開(kāi)放包容心態(tài)、社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、敢闖敢試精神的未來(lái)企業(yè)家。

3 產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐

3.1 分層次施教，差異化育人

本校實(shí)施的分層施教創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)架構(gòu)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽選手實(shí)驗(yàn)班、創(chuàng)新工坊創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目班，使學(xué)生初步具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和素質(zhì)。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)相對(duì)狹隘，缺乏信心，需要進(jìn)行認(rèn)知引導(dǎo)、興趣激發(fā)、技法訓(xùn)練、創(chuàng)新嘗試。因此，我校面向全體學(xué)生制定普及性雙創(chuàng)教育培養(yǎng)方案：開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)基礎(chǔ)課、專創(chuàng)融合的專業(yè)核心課和雙創(chuàng)類選修課，貫穿人才培養(yǎng)方案始終，覆蓋所有專業(yè)學(xué)生，確保至少完成7個(gè)雙創(chuàng)學(xué)分的普及化教育。同時(shí)，雙創(chuàng)類選修課程可通過(guò)參賽獲獎(jiǎng)、項(xiàng)目研發(fā)、專利成果及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等途徑認(rèn)定相應(yīng)學(xué)分。

面向?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)跨專業(yè)的雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班，課程體系包括創(chuàng)客成長(zhǎng)、素質(zhì)拓展和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐三個(gè)模塊，從前沿應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練，到創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)激勵(lì)與養(yǎng)成、創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃系列課程供學(xué)生自由選擇，累計(jì)10學(xué)分即可獲得“橙汁創(chuàng)客榮譽(yù)證書”。

面對(duì)期望深入?yún)⑴c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，我校與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)辦騰訊云創(chuàng)新工坊和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目班。騰訊云創(chuàng)新工坊以培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新一代信息技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，由校企共同制定針對(duì)不同主題工坊的人才培養(yǎng)方案，融入流行的開(kāi)發(fā)技術(shù)、大量的企業(yè)項(xiàng)目案例，按現(xiàn)代企業(yè)管理方式，先接受技術(shù)培訓(xùn)，再開(kāi)發(fā)真實(shí)項(xiàng)目，在畢業(yè)前積累一定的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，可以省略入職后的學(xué)習(xí)和適應(yīng)過(guò)程，大幅提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目班以跨專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)為單位，選擇感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在企業(yè)家的指導(dǎo)下，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)研發(fā)、融資運(yùn)營(yíng)等一系列實(shí)踐演練。學(xué)生在此過(guò)程中，能夠真正理解市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和客戶需求，經(jīng)歷從0～1的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的創(chuàng)業(yè)歷程。40C69151-D2CB-4345-869D-560F60842CE4

3.2 多主體培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研一體

本校開(kāi)展的騰訊云創(chuàng)新工坊是由騰訊云計(jì)算（北京）有限責(zé)任公司、中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第五十五研究所深度合作項(xiàng)目，是在《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》文件的指導(dǎo)下，基于教育部現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)文件精神要求，按照企業(yè)崗位方向規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，引入行業(yè)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，聯(lián)合職業(yè)院校教師、企業(yè)工程師開(kāi)展項(xiàng)目化人才培養(yǎng)模式。2019年4月，開(kāi)設(shè)首期大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用開(kāi)發(fā)、云計(jì)算綜合運(yùn)維、企業(yè)SaaS云應(yīng)用開(kāi)發(fā)、微信小程序應(yīng)用開(kāi)發(fā)、視頻直播App應(yīng)用開(kāi)發(fā)、游戲應(yīng)用開(kāi)發(fā)6個(gè)主題創(chuàng)新工坊，校企共同制定各工坊的人才培養(yǎng)方案，由駐校工程師和校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，以工坊為載體，依靠項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，按現(xiàn)代企業(yè)管理方式培養(yǎng)學(xué)生快速掌握主流開(kāi)發(fā)技術(shù)，扎實(shí)提高學(xué)習(xí)能力，逐漸融入創(chuàng)新型項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)企業(yè)案例教學(xué)和參與橫向課題開(kāi)發(fā)，可快速掌握行業(yè)前沿開(kāi)發(fā)技術(shù)和崗位核心技能，并獲得職業(yè)能力認(rèn)證和就業(yè)推薦服務(wù)。騰訊云創(chuàng)新工坊的舉辦，探索了一條依存于知名企業(yè)生態(tài)環(huán)境，具有清晰崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，流行技術(shù)和開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)為支撐，校企深度聯(lián)合培養(yǎng)，共同服務(wù)于行業(yè)生態(tài)的技術(shù)開(kāi)發(fā)和人才需求，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

本校與珠海金慧科技有限公司合作，舉辦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目班，構(gòu)建項(xiàng)目經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下的部門協(xié)作管理制度。在企業(yè)家和校內(nèi)導(dǎo)師組成的導(dǎo)師團(tuán)的共同指導(dǎo)下，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷選題論證、市場(chǎng)調(diào)研、需求分析、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、企業(yè)規(guī)劃、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估一系列創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程。學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，既有創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與管理、項(xiàng)目推介及融資路演，又有產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的前沿技術(shù)引導(dǎo)、商業(yè)運(yùn)營(yíng)方面的先進(jìn)理念，學(xué)生不僅能發(fā)揮其專業(yè)所長(zhǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)技術(shù)應(yīng)用，共同體驗(yàn)項(xiàng)目從創(chuàng)意創(chuàng)想、市場(chǎng)調(diào)研到規(guī)劃設(shè)計(jì)、落地實(shí)施的全周期實(shí)踐經(jīng)歷。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，由校內(nèi)外導(dǎo)師、學(xué)生及投資人多元評(píng)價(jià)主體參與，注重創(chuàng)業(yè)過(guò)程與項(xiàng)目成果相結(jié)合，建立全方位科學(xué)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.3 多極化培育，遞進(jìn)式體系

本校建立以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為抓手，實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)新工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地和校外基地為依托的多極化、遞進(jìn)式雙創(chuàng)育人體系架構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識(shí)課程、專業(yè)與雙創(chuàng)融合的課程、創(chuàng)客成長(zhǎng)類選修課、素質(zhì)拓展類選修課、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類選修課等超過(guò)一百門課程。雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)以校級(jí)品牌活動(dòng)——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和科技創(chuàng)新文化創(chuàng)意節(jié)為主線，貫穿雙創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)業(yè)沙龍、企業(yè)家講堂、企業(yè)參訪、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示、自主課堂一系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建豐富多彩的實(shí)踐和展示平臺(tái)。創(chuàng)新工作室主要由專業(yè)教師和企業(yè)家指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、攀登計(jì)劃、校企合作項(xiàng)目研發(fā)、專業(yè)社團(tuán)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)學(xué)習(xí)等，其中涌現(xiàn)出機(jī)器人、無(wú)人機(jī)、3D打印、騰訊云工坊一批享譽(yù)校內(nèi)外的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。我校創(chuàng)業(yè)孵化基地獲得珠海市和香洲區(qū)人社部門的兩級(jí)孵化機(jī)構(gòu)認(rèn)定，具有聯(lián)合企業(yè)共創(chuàng)項(xiàng)目研發(fā)、共同培養(yǎng)人才和項(xiàng)目孵化多重功能。眾多校外雙創(chuàng)基地有利于開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、聯(lián)合培養(yǎng)、人才輸送和社會(huì)服務(wù)一系列校企合作。由“雙創(chuàng)教育+實(shí)訓(xùn)實(shí)踐+創(chuàng)新工作室+創(chuàng)業(yè)孵化基地+校內(nèi)外實(shí)踐基地”組成的雙創(chuàng)育人體系，為學(xué)生提供全方位、多極化的雙創(chuàng)教育、實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)的條件和平臺(tái)，確保雙創(chuàng)意識(shí)全覆蓋，創(chuàng)新鉆研有條件，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可落地，校企合作有支撐，產(chǎn)教融合易實(shí)施。

3.4 引導(dǎo)式教學(xué)，主動(dòng)性學(xué)創(chuàng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，我校教師樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)理念，不斷探索和改革教育教學(xué)思維、邏輯和方法，以適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)作為的實(shí)踐，幫助學(xué)生反思迭代不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)不確定性和困難挑戰(zhàn)探索和創(chuàng)造的能力，也就是成為創(chuàng)業(yè)探索型學(xué)習(xí)者。推行“師生共創(chuàng)”的專創(chuàng)融合教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生“先行動(dòng)、后學(xué)習(xí)”的成長(zhǎng)體驗(yàn)，主張“高行動(dòng)、高反思”的引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)方法，運(yùn)用“過(guò)程和能力導(dǎo)向”的教學(xué)評(píng)價(jià)考核方法，全面轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的角色定位和教學(xué)體驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校的人才培養(yǎng)始終根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境需求而定，對(duì)標(biāo)企業(yè)、行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，基本處于融入崗位技能和跟隨技術(shù)的發(fā)展階段。隨著科技進(jìn)步節(jié)奏的加快，數(shù)字經(jīng)濟(jì)將帶來(lái)更大的行業(yè)變遷和企業(yè)革新，搭建高職院校與產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，全面開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研用深度合作，共同探索應(yīng)對(duì)快速變化環(huán)境下的技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，將成為迫在眉睫、勢(shì)在必行的重要方向。本文主要研究基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式理論和實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，未來(lái)尚需在建設(shè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)和高職院校融入和支持戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和地方優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)方面做更深入的研究。

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