關于初中數學的自主學習如何開展探討

謝資賢 指導老師：鄭水土

摘要：數學科目本身就具有很強的自主性，需要給予學生充足的思考時間，老師無論如何教學，最后解題的依然是學生。因此，自學與課堂教學要放在同樣重要的位置。新課標的頒布，要求發揮學生在學習過程的主體地位。為學生的自主學習提供了政策上的支持，學生可以擁有更多的時間進行自主學習。本文針對初中數學的自主學習如何開展提出了幾點意見。

關鍵詞：初中數學;自主學習;展開討論

對于數學科目來講，自主學習是十分合適的學習方法，這要求老師給予學生充足的自學時間。自主學習要充分地發揮學生的學習主體地位，讓學生通過自我的探究、總結、歸納不斷的增強自身的解題能力，借此取得更好的成績。但是很多學生自身并不了解如何展開自主學習，會造成時間上的浪費，自主學習方式靈活，內容多變，難以把握。學生還是要尋求老師的幫助，根據學習階段制定好相應的自主學習計劃，充分地利用好老師給予的自主學習時間。本文針對初中數學的自主學習如何開展提出了幾點意見。

一、初中數學的自主學習的意義

（一）數學發展的需要

隨著數學的普及以及科學研究手段的完善，數學不再是一項獨立的科目，而是成為了物理、化學等多門科目的基礎，幫助人類去解釋自然的奧秘。因此，數學的學習不僅僅要求學生能夠學會書本上的知識。而是要具備自主解決問題的能力，可以將所學的知識運用到現實社會當中。但是在用于社會之前要進行專業的訓練，而學生自主學習的目的就是為了鍛煉學生的抽象概括，構建數學模型、解決問題的能力。像是最常見的應用題就是對現實社會的抽象，我們列出的方程式就是數學模型的構建，運用多種方式解答問題就是解決實際問題。作為學生，對抽象事物的概括可能訓練較少，但是需要在后兩方面打下扎實的基礎。第一方面要進入大學階段進行鍛煉。這些數學能力的應用范圍十分廣泛，大到國家經濟，小到幾何構成，方方面面都需要這樣的能力。因此，學生主要擁有足夠的自主學習的引導，自己完成各項能力的訓練。

（二）學生自身發展的需要

在傳統的學習過程，學生學習好壞就是審查是否掌握了該知識點，老師的授課過程也是圍繞此目的展開。導致了很多學生厭惡數學，這與學生的學習心理有關。因為學生處在學習階段，每天花費大量的時間在學習上，本身對學習這件事情就存在抵觸情緒，再加上學校課程較為死板，學生受到的束縛較多，嚴重地損害了學生的學習熱情。給予更多的自主學習時間可以緩解學生的學習壓力，幫助學生鍛煉解決問題的能力，為學生的全面發展貢獻一份力量。

二、初中數學的自主學習開展措施

（一）激發自身興趣，加強自學意識

學生學習最大的困難就是自身的心理問題，初中生剛好處于自律性較差的年齡，對于學習這件事情懷有抵觸情緒。因此，很多學生的成績無法提高并不是老師的教學質量有問題，而是學生的主觀問題。為了解決這一問題，需要老師給予學生更多的自主學習時間。在學習期間，學生可以尋找自己感興趣的資料，必須與學習相關，如果學生找不到相關資料可以求助老師幫忙尋找。像是有一節課程是關于三角形的，學生們可以搜索家中可以尋找到的三角形物體，帶到學校當中，在自習時間展開討論，教授自己帶來的材料，在完成教材課后題目時可以采用相互討論的方式，各自劃分小組，相互幫助，共同學習。經過充分的自主學習之后，配合老師的課堂教學進行驗證，驗證自主學習所得成果，矯正自主學習過程中形成的錯誤認知。這樣的自主學習方式適用于新課程開始之前。老師教授完成之后，學生依然可以采用小組自學的形式，講出自己的疑問，其他學生回答，如果所有的學生都無法回答，可以尋求老師的幫助。在自主學習方式為主的情況下，老師可以起到輔助學習的作用，既能增強學生的自學能力，又能減輕老師的負擔。

（二）改善評價方式，形成自學動力

學習的動力有很多，但是結伴學習是可以保證學習持久學習的方式之一。有這樣一句話，要想走得快，需要獨自一人，要想走得遠，需要結伴同行。因此，在自主學習過程中主要的學習方式可以確定為小組學習方式，其他人都在學習，為了更好地融入同學之中，學生也會不自覺地學習。在小組自學中要建立明確的評價機制，以學習成績為主導，輔以學習熱情、學習主動性等因素，對學生進行綜合的評價。小組之間進行匿名相互評價。對于所有學生來說是十分公平的評判方式，一旦有了評價，就會激起學生的好勝心，可以安排評價最高好的學生擔任自主學習小組的組織，每個階段進行一次測評，可以有效地促進學生進行自主學習。

三、總結

自主學習符合新課標的要求，與數學這門科目的特點相契合，學生采用合作小組的方式進行學習，不僅能夠保持學習熱情，在評價機制的促進之下，可以做到長期的促進效果，為學生的全面發展作出了巨大的貢獻。

參考文獻：

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