淺析初中英語聽力訓練的有效方法

王曉霞

摘要：聽、說、讀、寫是學生語言學習中需要掌握的四項基本內容，“聽”作為四項基本技能中的首位，是學生語言學習的基礎，對于學生的“說”“讀”“寫”等技能發展具有重要的影響，也是學生學好英語的關鍵。但是，在以往的英語聽力教學中，教師因為缺乏聽力訓練的方法，導致聽力教學的效果并不理想。基于此，本文以初中英語聽力教學為例，對聽力訓練方法提出了幾點建議，以供參考。

關鍵詞：初中英語;聽力訓練;有效方法

在傳統的英語聽力教學中，教師將聽力訓練作為一個單獨的訓練項目，將聽力訓練與其他的教學環節分割成不同的教學模塊，只有在聽力課堂的教學中才會進行聽力訓練，其余時間缺乏對聽力內容的訓練。

一、在課堂導入中滲透聽力訓練

雖然英語在我國的基礎教育體系中被納入到了三大主要學科之中，其課堂教學時間相對其他學科而言較多，但實際分化到聽力訓練上的課時并不多。而學生聽力能力的提升需要一個長期的堅持訓練過程，有限的聽力課堂訓練時間難以滿足初中生的學習需求，因此阻礙了初中生的聽力學習水平提升。實際上，聽力的訓練不僅僅局限于聽力課堂的有限教學時間內。教師應轉變英語教學觀，認識到英語教學的各個環節都是整體中的一部分，在課堂導入中滲透聽力的訓練，使學生在每一節課的初始環節中都可以獲得聽力的訓練，有意識地關注聽力內容，認真地聽教師、學生所講的內容，在無形之中獲得聽力能力的提升。抓住關鍵詞，激活學生的聽覺神經，讓學生之后的課堂教學中集中精神，更加認真地聽課。

二、教師幫助學生掃除聽力詞匯障礙

俗話說：“萬丈高樓平地起”，任何一項技能的學習與發展都需要扎實的基礎。聽力訓練是學生語言學習中的一項基本內容。學生聽力能力的提升與詞匯量有著直接的關系。當學生掌握較多的詞匯時，就可以更加準確、全面地聽懂聽力材料中的內容。若是學生對聽力材料中的大部分詞匯都不理解，那么想要聽懂就十分困難了。因此，教師應關注學生的詞匯掌握情況，鼓勵學生在英語學習中積累詞匯，拓展詞匯的學習范圍，為聽力能力的提升打好“地基”。幫助學生在聽取材料之前，掃除詞匯障礙。比如，在聽力訓練中，教師選展不聽力材料內容，要求學生快讀閱讀并找出其中的陌生詞匯，查閱相關資料，解釋生詞的奢義，再播放語音內容，這樣可以減少因為陌生詞匯過多而造成的聽力障礙。

三、學會在聽力訓練歸納聽力技巧

“授之以漁”是教師教學的最終目標。讓學生能夠聽懂某一個語言材料中的內容，并不是最終的目的，在聽力訓練中教師應引導學生總結聽力的方法，掌握聽英語的技巧，才能保障學生在后續的英語聽力材料或實踐的語言交際中準確地理解，并迅速地做出反應。聽力技巧的總結是學生在聽力訓練中思考的證據。教師應引導學生通過思考與歸納發現一些實用性較高的英語聽力技巧，而不是直接將教師所積累的經驗傳授給學生。教師應讓每一位學生都結合自身的學習習慣與能力，總結出獨屬于自己學習特點的聽力技巧。

中考的聽力材料一般以句子、對話、短文三種類型出現，考察的形式多為選擇、填空、答語等。想要讓學生掌握聽力的技巧，教師就需要指導學生帶著目的性的聽、有針對性地聽、猜測與推理并用。例如，教師在指導學生有針對性地聽時，要求一組學生直接聽材料內容，而另一組選閱讀習題內容，明確習題中要求判斷的內容是什么，需要在哪些地方填寫適當的單詞，在聽完之后需要回答什么問題，再聽材枓內容，對比分析兩組學生的問題回答正確性，然后更新聽力材枓，兩組學生更換學習方式，從而增加學生對“先聽后練”與“先看后聽”這兩種不同聽力學習方式的感受，認識到先看題再聽材料效果更好。又如，教師可以指導學生先分析聽力材料的題目，設想故事可能會發生什么，并在聽材料的時候著重的解答who、when、what、how、等問題，這一聽力技巧的掌握，有助于提升學生的聽力能力。

四、學會趣味表演中融合聽力訓練

無論是利用哪種的先進技術播放聽力材料，學生的角色都是停留在“聽眾”的視角上。單一化的“聽”難以長久地維持學生的學習興趣，同時學生也缺乏交流互動的空間。而趣味表演活動可以讓初中生的學習在“聽”的基礎上‘‘說”出來，使聽力訓練變得形式更加多樣、有趣。學生為了完成有效的對話，會認真地聽他人的言論，并根據對話內容做出回答，這樣的一問一答、相互交流，對于初中生的語言能力發展至關重要，也能讓學生意識到英語的表達需要做到語音標準、情感豐富。

例如：《小王子》是適合初中生閱讀的英文原版書籍，那么在聽力訓練中，教師可以讓學生先閱讀英文材料，選擇其中的一段故事作為表演內容。為了讓學生的表演哂利進行，教師要求學生以小組為單位，相互討論表演中的角色安排、語言設計、情節推進等內容，同一個小組中的成員還可以創造性地編寫劇本在參與故事內容的閱讀、剮本的編寫以及表演對話等的過程中，學生全程運用交談，自然而然滲透了聽力的訓練。這樣，學生在使用英語交流的過程中，不僅鍛煉了聽力能力，還鍛煉了英語語言表達能力，這是發展學生聽力能力的有效方式，深受初中生的青睞。

五、結語

總之，聽力能力的培養是初中英語教學中的重要內容，教師應認識到聽力訓練教學質量提升的必要性與重要性，并優化聽力訓練的指導方法，通過課堂導入中滲透聽力訓練、掃除詞匯障礙、創設適宜情境、總結聽力技巧、趣咮表演活動組織、文化差異滲透等方式，幫助初中生提升聽力能力，讓初中生在多種形式、多種方法的訓練活動中愛上英語學習，主動地練習英語聽力，促進初中生的英語語言技能發展。

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